ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РТ Трубачёва В.Н. музыкальный руководитель II квалификационной категории детского сада №357 Казань 2014 г.
Программное содержание
Развивать способность слушать музыкальные произведения,
Чувствовать их характер, выражать свои чувства словами, рисунком, движениями.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на барабане, бубне,
металлофоне, колокольчиках, треугольнике, деревянных ложках и др.
Оборудование
Музыкальные инструменты: металлофон, деревянные пластинки, барабан, бубны,
деревянные ложки, треугольник, погремушки, колокольчики. Корзинка с конфетами.
Ход занятия
- Дети под музыку польки вбегают в зал, становятся полукругом.
- Музыкальное приветствие с музыкальным руководителем и гостями.
- Звучит музыка Э. Грига «Утро» (пение птиц, ручеек, кукушка)
Муз. рук. «Дети, мы с вами оказались в лесу. Послушайте, кто так красиво поет в лесу?
Дети: «Птицы»
Муз. рук. «А, так весело журчит кто?
Дети: «Ручеек» (слушают музыку, воспитатель исполняет упражнение с детьми)
Солнышко - вращение кистей рук вверх, вниз;
Цветы - бутон, раскрытие ладоней;
Ветер – качание рук над головой со звуками - «ф» , «ш» дуют;
Осенние листья - встряхивание кистей рук, приседание;
Птицы - бегут по кругу махая руками, садятся на стулья.
4. Муз. Рук: Ребята, в лесу вы услышали музыку норвежского композитора Э. Грига «Утро» .
Там пело много птичек. А про какую птичку я вам расскажу. Угадайте.
Загадка: птичка сидя на суку, все поет ку-ку, ку-ку, незатейлива простушка, а зовут ее (кукушка)
1) Споем песенку о кукушке (Это птичка поет ку-ку - от разных нот.)
Похлопаем, как поет кукушка (хлопают ку-ку)
А теперь сыграем на металлофоне, как поет кукушка (играют несколько детей)
5. Сейчас вы услышите уже знакомую музыку (П. И. Чайковский «Игра в лошадки» )
О ком эта музыка? Какой композитор написал ее? Это быстрая музыка или медленная?
Плавная или отрывистая? (Дети слушают музыку, узнают, отвечают на вопросы.)
Поскачем на лошадках. (Изображают езду на лошадке) .
На ногах лошадки копыта, которые звонко цокают. Мы превратимся в лошадок и на деревянных пластиночках изобразим, как цокают лошадки. (Дети под стульчиками берут пластинки)
Если мы будем стучать узкой стороной пластинки - здесь звук глухой, - лошадки бегут в лесу по лесной дороге. Если мы будем стучать широкой стороной пластинки - здесь звук звонкий, - лошадки бегут в городе.
Девочки - лошадки в лесу (узкой стороной пластинки)
Мальчики – лошадки в городе (широкой стороной пл.) (Кладут пластинки под стулья)
6. Я сейчас сыграю вам на инструменте, а вы угадайте, какой это инструмент звучит?
(М. Р. играет на барабане, дети угадывают.) Дети, хотите спеть песню о барабане?
- Дети поют песню «Барабанщик» муз. М. Красева (имитируя руками игру на барабане)
- «На барабане играет барабанщик. Кто хочет быть барабанщиком?»
(Пение песни под игру барабанщика)
7. М.Р. «К нам из леса кто-то спешит» (Вбегает «зайчик» с деревянными ложками) .
Зайчик: Здравствуйте, ребятки! Я зайчик- попрыгайчик из леса прискакал. (бьет ложками)
Та- ра- ра –та-ра-ра, поиграть пришла пора, инструменты вы берите, с ними весело пляшите.
Игра-танец с музыкальными инструментами
(На полу на цветных карточках разложены музыкальные инструменты) Дети бегут по кругу за зайчиком. С окончанием музыки, дети берут с пола инструменты.
Пляшут (пружинка, топают, выставление ноги на носок)
Играют на музыкальных инструментах.
Кружатся вокруг себя, высоко подняв музыкальные инструменты.
Кладут инструменты на пол, бегут по кругу.
(Игра-танец повторяется 2-3 раза)
М.Р. Молодцы, ребята, вы хорошо танцевали и играли на музыкальных инструментах.
Зайчик хочет угостить вас сладостями.
(Зайчик из корзинки достает конфеты, угощает ребят) .
М.Р. Ну вот и закончилось наше занятие, до свидания, ребята!
Дети: (поют) До свидания. (Под музыку выходят из зала)
Сценарий развлечения для детей 4-5 лет. Знакомство детей с детскими музыкальными инструментами.
(Презентация новых детских музыкальных инструментов)
Программное содержание
Цель:
привлечь внимание детей к богатству и разнообразному миру звуков, издаваемых различными музыкальными инструментами.
Задачи.
Образовательные:
1. Формирование представлений о музыкальных и шумовых звуках.
2. Получение знаний о музыкальных шумовых инструментах, истории их создания и особенностях звучания.
3. Знакомство с приёмами игры на шумовых инструментах.
4. Разучивание и исполнение русских народных песенок и попевок.
5. Учить различать инструменты по звучанию.
6. Закреплять названия инструментов, навыки игры на них.
Развивающие:
1. Развитие вокально-хоровых и ритмических навыков.
2. Развитие музыкальной памяти, звуковысотного слуха, внимания.
3. Знакомство с первоначальными навыками игры в ансамбле, приобщение детей к формам совместного музицирования.
4. Развитие творческих навыков (импровизация).
5.Закрепление знаний детей о погремушке как музыкальном инструменте, учить играть ритмично, вовремя начинать и заканчивать.
6. Развивать тонкость и чуткость тембрового слуха, фантазию и изобразительность в звукотворчестве.
Воспитательные:
1. Воспитание интереса и любви к музыке, народной музыкальной культуре, миру прекрасного.
2. Воспитание интереса к игре на простейших музыкальных инструментах.
3. Воспитывать интерес к разнообразным звукам окружающего мира.
Атрибуты и оборудование:
Коллекция погремушек, бубны, тамбурины, ложки, колокольчики, металлофоны, бубенцы, треугольники, трещотки, ритмические палочки, маракасы, самодельные погремушки.
Оборудование для показа слайдов.
Предварительная работа
музыкального руководителя:
Подбор репертуара для детей и взрослых, подбор слайдов для презентации, выбор музыкальных инструментов для исполнения музыкальных пьес в оркестре, аранжировка для оркестра музыкальных произведений.
Работа с детьми:
Знакомство с шумовыми музыкальными инструментами и металлофоном;
Обучение приёмам игры на них;
Разучивание припева песни «Погремушка», танца с погремушками, игры «Кто скорее», музыкальных пьес для игры на детских музыкальных инструментах.
Работа с педагогами:
Разучивание польки «Летка-Енька», песни «Погремушка».
Работа с родителями:
Изготовление самодельных игрушек погремушек для выставки.
Методы и приемы:
игровой момент, художественное слово, показ, беседа, задание, объяснение, рассматривание, закрепление, поощрение, итог.
Задачи интегрированных образовательных областей:
«Познание». Закреплять названия музыкальных инструментов: маракасы, бубенцы, трещотка, тамбурин, металлофон, ритмические палочки, треугольник.
«Социализация». Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми и взрослыми.
«Коммуникация». Закрепить в словаре детей: прямоугольник, светофор, сигнал, переход, остановка общественного транспорта. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
«Чтение художественной литературы». Развивать умение отгадывать загадки и соотносить их с изображением, выразительно читать короткие стихотворения.
Ход развлечения.
Ведущий:Всюду, где живут люди, дети играют… Наверно, самая любимая детьми игрушка – погремушка. Ни один малыш не вырастает без погремушки, которая служит ребенку на всем протяжении первого года жизни. Высушенные тыквы, глиняные шары с камешками внутри и раковины были первыми погремушками человечества. Само слово «погремушка» в русском языке происходит от «погреметь у ушка». Многие художники любили изображать младенцев с погремушками.
Показ слайдов «Погремушка в живописных полотнах»
Среди белых полотенец
На роскошном тюфяке
Дремлет дамочка-младенец
С погремушкою в руке.
Ровно месяц эта дама
Существует среди нас.
В ней четыре килограмма,
Это - девочка-алмаз.
(автор стихов Николай Олейников)
Веселее всех – игрушка,
Расписная погремушка.
Дайте плаксе погремушку –
Станет плакса хохотушкой.
Эта милая игрушка
Малышовая подружка.
Целый день она поёт,
Деткам плакать не даёт.
А чтобы погремушки так весело гремели и веселили малышей, какими сыпучими материалами их наполняют? (ответы детей)
Когда вы были маленькими, вы могли только греметь погремушками. А теперь вы стали старше, можете не просто греметь, а играть на них как на музыкальных инструментах. Покажите, как вы умеете играть на погремушках (дети берут погремушки и встают врассыпную)
.
Песня «Погремушка» муз. В. Добрынина, сл. М. Пляцковского
(Запев поёт воспитатель, дети поют припев и играют на погремушках)
Ведущий:
Как хорошо вы пели и играли на погремушках! А хотите с ними поплясать?
Танец с погремушками
Ведущий:
Вот какой замечательный музыкальный инструмент – погремушка! (обращает внимание на выставку погремушек, которые сделали дети с родителями своими руками)
Посмотрите на нашу выставку погремушек. Это дети и их родители сделали вот такие погремушки сами, своими руками! Хотите послушать, как они звучат? Дети, поиграйте нам на своих погремушках!
Оркестр самодельных погремушек, муз. Kukaracha-Kukaracha
Ведущий:
Всем понравилось, как звучат эти погремушки? Давайте теперь с ними поиграем!
Игра «Кто скорее возьмёт погремушку»
Ведущий:
Кроме погремушек есть ещё много интересных шумовых и музыкальных
инструментов. Попробуйте отгадать, как они называются?..
(после правильного ответа детей на экране появляется
слайд с изображением этого инструмента)
1. Он играет от души,
Ритм очень труден.
Что звучит, скорей скажи?
Непоседа … бубен (показ слайда «бубен»)
2. Ещё играет рядом с ним
Тоже звонкий… тамбурин (показ слайда « тамбурин»)
3. Он под шапочкой сидит,
Не тревожь его – молчит.
Стоит только в руки взять
И немного раскачать,
Слышен будет перезвон:
«Дили-дон, Дили-дон!» колокольчик (показ слайда «колокольчик»)
4. Я похожа чуть-чуть на лопатку,
На весло я похожа немножко,
Помогаю есть кашу ребяткам,
А сестра у меня - поварёшка... ложка (показ слайда «ложки»)
5. В самый сказочный момент
Вступит этот инструмент.
Тихо, нежно зазвенит,
Будто всё посеребрит.
Узнаёт любой дошкольник,
Когда играет… треугольник (показ слайда «треугольник»)
6. Вот пластинки из металла,
На дощечке их немало.
Из пластинок тех, что много,
Убегает вдаль дорога.
Слышится чудесный звон.
Так звучит … металлофон (показ слайда «металлофон»)
7. Здесь пластиночки другие,
Деревянные, большие.
Как начнут они трещать –
Надо уши закрывать… трещотка (показ слайда «трещотки»)
8. Это вам не погремушка
И не детская игрушка.
Очень радует всех нас
Деревянный … маракас (показ слайда « маракасы»)
9. Бьют друг друга – тук-тук-тук –
И слышат все красивый звук… палочки (показ слайда «ритмические палочки»)
10. Раззвонились молодцы,
Удалые … бубенцы (показ слайда «бубенцы»)
Ребята, вам нравятся все эти музыкальные инструменты? (дети отвечают)
Очень любят дети наши
Больше, чем любую кашу,
Ложки, румбы, треугольник,
Маракасы, колокольчик.
Любят и металлофон,
Потому что звонкий он.
А ещё на бубне утром
Любят дети постучать…
В это время папе с мамой
Очень хочется поспать.
А если эти инструменты собрать сразу все вместе?.. Хотите послушать, что получится? Берите инструменты, ребята!
(дети берут инструменты и встают перед зрителями)
Ведущий:
Полюбуйтесь на оркестр:
Инструменты хороши!
Виртуозы-музыканты –
Это наши малыши!
Дети:
(поочерёдно рассказывают про свой инструмент)
1. Вот красивый, звонкий бубен!
Он в руках молчать не будет! (Ребёнок играет на бубне)
2. Словно дружные ладошки,
Застучали наши ложки! (Ребёнок играет на ложках)
3. А вот это – палочки,
Палочки-стукалочки! (Ребёнок стучит палочками)
4. Как трещотка затрещит –
Всех сегодня удивит! (Ребёнок играет на трещотке)
5. Издаёт прекрасный звон
Звонкий наш металлофон! (Ребёнок играет глиссандо на металлофоне)
6. Это – братья-сорванцы,
Колокольцы-бубенцы! (Ребёнок звенит бубенцами)
7. Будет здесь играть для вас
Деревянный маракас! (Ребёнок играет на маракасах)
8. В треугольники ударим –
Радость всем гостям подарим! (Ребёнок играет на треугольнике)
9. Дили-дон! Дили-дон!
Слышен звон со всех сторон!
Колокольчик так звенит,
Словно ручеёк журчит. (Ребёнок звенит колокольчиком)
Дети хором:
Мы для вас сыграем дружно,
Вам лишь только хлопать нужно!
Дети играют в оркестре. «Московская кадриль»
Ведущий:
Молодцы, ребятки! (обращается к гостям) А вам понравилось, как играют наши дети? В нашем детском саду не только дети, но и взрослые очень любят играть на музыкальных инструментах.
Послушайте в их исполнении финскую польку, которая называется «Летка-Енька».
Воспитатели исполняют польку «Летка-Енька».
Ведущий:
Вот как весело мы сегодня провели вечер! Вы хотите научиться делать какой-нибудь другой инструмент? Хорошо! В следующий раз мы будем с вами делать колокольчики. А теперь нам пришла пора прощаться. Скажем гостям: «До свидания, до новых встреч»!
(дети прощаются и уходят в группу)
Сценарий урока «Музыкальные инструменты »
Цель:
Закрепление, формирование и развитие музыкальных способностей детей, позволяющих применять полученные знания в игре на различных детских музыкальных инструментах и в творческих начинаниях (необходимых для обучения игре на музыкальных инструментах).
Задачи:
1.Закрепить и систематизировать знания по классификации музыкальных инструментов.
2.Обогатить словарный запас музыкальными терминами.
3.Формировать умение определять музыкальные инструменты по звучанию; петь согласованно и выразительно, передавая в пении характер песни.
4.Развивать музыкальные и творческие способности посредством различных видов музыкальной деятельности.
5.Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к музыкальным инструментам и желание играть на них.
Предварительная работа:
прослушивание разных инструментов,знакомство с инструментами.
Оборудование:
телевизор и интернет (для прослушивания и просмотра)
Музыкальные инструменты: барабан, гармошка, ложки, бубен, гитара, балалайка;
Наглядное пособие: таблицы – картинки с изображением музыкальных инструментов
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычную страну. Такой страны нет ни на одной из географических карт, но она есть там, где любят музыку. Это Страна Музыкальных инструментов. И отправимся в эту страну мы с вами через интернет.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, как красива наша страна Музыкальных инструментов. Сколько в ней различных музыкальных инструментов (перечисляем). Они все такие разные, но все, же их можно объединить в четыре основные группы. Как называются эти группы?
Дети классифицируют музыкальные инструменты по группам: ударные, духовые, струнные, клавишные.
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Первым, кому мы заглянем в гости это будут ударные музыкальные инструменты, ведь они первыми появились на Земле, и являются самыми простыми и незатейливыми.
Игра «Музыкальная отгадай-ка»
Педагог загадывает детям загадки о музыкальных инструментах.
Кто в оркестре вам поможет,
Сложный ритм стучать он сможет.
Ритм любой, из разных стран.
Ну, конечно,………… (Барабан)
Ребенок, отгадавший загадку, указывает на картинку с изображением барабана
Воспитатель: Барабан в древности делали из шкур животных, добытых на охоте, и он имел важное значение в жизни людей. Они использовали его, например, как телефон, для того, чтобы передать информацию на дальние расстояния, или предупредить об опасности своих соседей, живших очень далеко.
Деревянные крошки,
Постучи-ка немножко.
Можно щи ими хлебать,
А можно «Барыню» сыграть. (Деревянные ложки)
указывает на картинку с изображением деревянных ложек
Ладошка по нему стучит,
потряхивает вольно.
А он звенит, гремит.
Ему совсем не больно. (Бубен)
Ты возьми меня в ладошки.
Потряси меня рукой.
И услышишь голос мой,
Деревянный, озорной. (Трещотка)
Воспита тель: Трещотка не только подпевала бубну и ложкам на народных праздниках, но еще и охраняла огород от вредителей. Она громко трещала на ветру и отпугивала ворон и грачей.
Ты возьми его в ладонь,
Слышен будет перезвон.
Динь-динь-динь, дон-дон-дон,
Чей же это звон? (Колокольчик)
Карточку с изображением колокольчика размещают в таблице.
Он похож на погремушку,
Только это не игрушка!.. (Маракас)
Ребята, духовые музыкальные инструменты тоже для вас приготовили игру. Игра называется «Отгадай, кто поет?» А для начала, давайте вспомним, с какими духовыми инструментами мы с вами познакомились на предыдущих занятиях?
Дети перечисляют духовые инструменты, с которыми они познакомились на предыдущих занятиях: флейта, труба, саксофон, жалейка.
Воспитатель: Духовые инструменты будут для вас по очереди петь, а вы должны узнать, какой инструмент для вас пел?
Игра «Отгадай, кто поет?»
Педагог дает детям прослушать фонограммы звучания различных духовых инструментов.
Воспитатель:
Движенья плавные смычка
Приводят в трепет струны.
Мотив звучит издалека,
Поет про вечер лунный.
Как ясен звуков перелив.
В них радость и улыбка.
Звучит мечтательный мотив,
Его названье – скрипка!
Пришла пора, ребята, поговорить о струнных инструментах.
Слайд 1
У каждой скрипки, есть смычок.
Он верный, преданный дружок.
Когда скрипач смычок ведёт
И плачет скрипка, и поёт.
Слайд 2
«Арфа – волшебный инструмент» -
Сказал задумчивый поэт.
Лишь только струн коснутся руки –
И нежные польются звуки.
Слайд 3
Гитары звуки у костра.
В них столько света и добра.
Как самый сокровенный друг,
Её напевный, нежный звук.
Слайд 4
Под гуслей звонкие напевы
Влюблялись юноши и девы.
На свадьбах гусли запевали,
И молодых благословляли
Слайд 5
Звонче балалайки
В целом мире нет.
Она исконно русский
Народный инструмент.
Пели под неё, плясали
И грустили, и вздыхали.
В праздники под ахи, охи
Потешались скоморохи.
Клавишные инструменты.
Воспитатель: Первое почетное место должно занять наше доброе пианино.
Карточка с изображением пианино
Воспитатель:
По другому этот инструмент называется фортепиано. Если его название перевести на русский язык, то оно будет звучать как «громко – тихо». Внутри клавишных инструментов живут молоточки, которые ударяют по туго натянутым струнам, и рождают красивые звуки музыки, которая может рассказать и о прекрасном утре, и о холодной зиме, о доброй бабушкиной сказке и злой Бабе Яге, о прекрасных бабочках и чудесных цветах.
Воспитатель: Ребята, а какие клавишные инструменты вы еще знаете?
Ответы детей: Рояль, аккордеон, синтезатор.
Цель: Воспитание у старших дошкольников интереса и любви к музыке, формирование элементов творчества в пении, танце и игре на детских музыкальных инструментах, воспитание музыкального восприятия с использованием инновационных технологий.
1. Воспитывать интерес к вокальной и инструментальной музыке, развивать умение различать характер музыки, высказывать суждения о них.
2. Знакомство с творчеством Э. Грига и его произведением «В пещере горного короля».
3. Формировать умение передавать характер музыки в игре на детских музыкальных инструментах.
4. Формировать умение передавать характер музыки с помощью танцевальных движений.
5. Приучать детей к выразительному пению без напряжения, легким звуком, сопровождая пение импровизированными танцевальными движениями.
6. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, певческое творчество, умение играть на детских музыкальных инструментах.
Билингвальный компонент: дети называют диких животных: асыр-волк, тлке-лиса, аю-медведь, тышан-мышка, кбелек-бабочка, оян-заяц; приветствие и прощание: айырлы та-добрый день, сау болыыз-до свидания.
Оборудование: музыкальные инструменты по количеству детей; дидактические игры «Определи характер музыки по цвету», «Утром рано я встаю», «Прохлопай ритмический рисунок»; портрет Э. Грига: иллюстрация с изображением природы Норвегии, троллей, гномов; шапочки-наголовники диких животных и гномиков по колличеству детей.
Оформление: в центре зала расположены столики по кругу с музыкальными инструментами; зона импровизированного концертного зала, где полукругом стоят стульчики.
Дети входят в зал и становятся в круг, возле каждого приготовлен музыкальный инструмент. Дети берутся за руки.
Приветствие - психогимнастика.
Придумано кем-то просто и мудро:
При встрече здороваться: «Доброе утро! »
Доброе утро – солнцу и птицам.
Айырлы тан – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!
Дети кивают соседу слева, справа и ласково говорят: «Доброе утро, айырлы тан. »
Педагог.
В одном большом городе был маленький магазин музыкальных инструментов. На его полках лежали и стояли самые разные инструменты. Каждый из них приехал сюда из какой-нибудь страны. Из Казахстана- асыки и асатаяки, из России-деревянные ложки и трещетки, а маракасы и всевозможные дудочки привезли со всего мира.
Музыкальные инструменты очень скучали на полках днем, потому что на них никто не играл. Зато ночью, когда продавцы уходили домой спать, инструменты устраивали дискотеку под названием»Тарарам-шурум-бурум». Они спрыгивали с полок и начинали играть и танцевать, стараясь показать, на что каждый из них способен.
Дети разбирают инструменты, на каждого заготовленные заранее.
Дискотека «Тарарам-шурум-бурум»
Игра на развитие творческой импровизации.
Роли инструментов исполняют дети, роль дирижера-педагог.
Каждый ребенок играет на своем инструменте, сопровождая игру танцевальными движениями. Игра проходит без музыкального сопровождения.
Педагог.
Натанцевавшись, инструменты затевали игру «Замри и отомри! »
Игра-импрвизация «Замри-отомри! »
Это игра-импровизация, в которой дети учатся выражать бодрое и сонное настроение с помощью музыкальных инстпрументов. Один ребенок выходит со своим инструментом в центр и играет усыпляющую музыку, остальные дети замирают в сонных позах. Затем солист переходит на громкую и бодрую игру, дети танцуют. Заканчивается игра «сонной» частью.
Эта игра помогает детям быть увереннее в себе, не боятся быть лидером.
Педагог.
Однажды в магазин заглянул очень известный дирижер. Он хотел купить несколько инструментов, чтобы пополнить свой оркестр. Но, увидев на полках много самых разных инструментов, маэстро растерялся. Чтобы сделать правильный выбор, он предложил инструментам показать, на что они способны. Каждый инструмент должен был сказать музыкальное приветствие. Например такое: «Здравствуйте! Я – Бубен! Я очень веселый! » или «Здравствуйте! Я – треугольник. Я звонкий, как колокольчик! Мои звуки похожи на капли дождя! »
Игра «Музыкальное приветствие»
Игра на развитие песенного творчества, т. е. ребенок самостоятельно придумывает мелодию и пропевает ее.
Педагог.
Похвалив все инструменты, дирижер предложил им сыграть в игру «Карусель».
Игра «Карусель»
Дети стоят по кругу, у каждого инструмент. Педагог говорит слова вместе с детьми, дети ритмично играют. Сначала медленно, затем быстрее и опять медленно.
Игра на развитие чувства ритма, на ускорение и замедление темпа.
Еле-еле, еле-еле,
Закружились карусели,
А потом-потом-потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите
Карусель остановите.
Раз-два, раз-два
Вот и кончилась игра!
Педагог.
И все-таки дирижер не смог до конца изучить все инструменты: на этот раз он попросил их завести хоровод.
Игра «Хоровод»
На первую часть музыки дети идут друг за другом по кругу, хлопая в ладоши. На вторую часть музыки дети берут инструмент, возле которого он оказался. После чего все дети импровизированно играют.
Игра на определение двухчастной формы музыкального произведения.
Педагог.
Дирижер поблагодарил инструменты за хорошую игру и решил пригласить в свой оркестр все инструменты.
И вот настал день первого настоящего концерта. И сейчас мы с вами приглашены на концерт классической музыки. Я раздам вам билетики, а вы усаживайтесь поудобнее.
Дети рассаживаются на стульчики.
Педагог раздает детям карточки разного цвета: теплого и холодного.
Педагог. Рассмотрите свои билетики. Какого они цвета? Розовые и красные, ызылт и ызыл. Правильно. Когда прослушаете музыку до конца, то покажите мне билетик такого цвета, который, по вашему мнению, отражает настроение, переданное музыкой.
Слушают музыкальное произведение «В пещере горного короля» Э. Грига.
Спросить у детей, как бы они назвали прослушанное произведение. Принять любые ответы детей. Сказать, как композитор назвал свое произведение.
Показать портрет композитора.
Педагог. Эдвард Григ родился и жил в Норвегии. Это страна диких скал, густых лесов. Норвежский народ создал много песен, сказок, легенд о фантастических существах, добрых и злых гномах, троллях. Пер Гюнт – это герой произведения Э. Грига – красивый и смелый юноша, но неисправимый фантазер и искатель приключений. Однажды он отправился на поиски счастья, несмотря на то, что у него была прекрасная невеста по имени Сольвейг. Долгие годы он скитался, нажил богатство. Но так случилось, что в один день он всего лишился. Через много лет он вернулся к себе на родину, в Норвегию. Но его никто не узнал, Пер Гюнта давно забыли в своих краях и никому он не нужен. И только в лесной избушке ждет его верная Сольвейг, по-прежнему горячо любя. Пер Гюнт во всем раскаялся: он понял, как бессмысленно он прожил жизнь.
Когда Пер Гюнт путешествовал, он попал в подземное царство троллей (злых гномов). Они хотели женить его на своей принцессе, но наш герой отказался – ведь у него есть невеста! Тогда разъяренные тролли набросились на него, грозя разорвать его в клочья. но вдруг раздался удар колокола, и вся нечисть исчезла. Пер Гюнт был спасен.
Показать иллюстрации с изображением троллей, природы Норвегии.
Педагог. Пьеса Э. Грига написана в жанре марша. Начинается тихо, как-будто таинственные звуки доносятся из-под земли. Но вот музыка становится все громче, стремительнее, кажется, что даже горы пустились в дикий пляс. Постепенно звучание музыки стихает-гномы удаляются.
С тех пор прошло много лет, и злые тролли превратились в добрых гномиков, которые живут в лесу и никому не приносят зла. Они наоборот, любят гостей, шутки, игры. А вы, ребята, любите играть? Тогда повторяйте за мной.
Игровая песенка «Утром рано я встаю»
Утром рано выхожу, полной грудью я дышу. Активное дыхание.
Ладони кверху потяну, свою песенку пою. Ладони вверх, потянулись.
И со мною дружно в лад, подпевают сто ребят. Хлопают в ладоши.
Подпевают сто ежей, руки в замок, пальцы растопырены.
Подпевают сто ужей. Ладони вместе, волнообразные движения.
И поют ее зайчата. Ушки.
И поют ее лисята. Лапки.
Под землею старый крот эту песенку поет. Прищурив глаза.
А в берлоге медвежата. Руки в стороны.
А в болоте лягушата. Лапки лягушек.
Очень важный бегемот с удовольствием поет. Руки на животе.
Даже страшный крокодил эту песню разучил. Пасть крокодила.
Прмурлыкала нам кошка песню, сидя на окошке! Лапки под подбородок.
А о чем же в ней поется? Как нам весело живется!
У гномов в лесу не было музыкальных инструментов и они веселили себя своими веселыми, звонкими ладошками. А одной из любимых игр была игра «Эхо»
Игра «Эхо»
Педагог прохлопывает ритм, дети повторяют. Можно опросить индивидуально какого-нибудь ребенка. Затем дети прохлопывают ритмический рисунок, изображенный на карточках.
Игра на развитие чувства ритма.
Педагог. Ребята, давайте мы с вами побудем артистами. Одеваем колпачки и шапочки наголовники. Каждый выберет себе ту роль, которая ему понравится. Исполним песню «Пестрый колпачок». Сопровождаем наше пение с танцевальными движениями.
Дети надевают колпачки и шапочки наголовники, располагаются по залу.
Песня «Пестрый колпачек»
Пение сопровождается импровизированными движениями.
Педагог.
Молодцы, ребята!
Скажите, пожалуйста, где вы сегодня побывали? (В магазине музыкальных инструментов, на концерте классической музыки, сами пели и танцевали.) И все это мы с вами делали под музыку. Ребята, как вы думаете, откуда берется музыка? (Ее сочиняет композитор.) А кто ее исполняет? (Музыканты.) А на чем они ее исполняют? (На музыкальных инструментах.) А если бы на свете не было музыкальных инструментов, что бы было? (Было скучно, не интересно.) Правильно, мы бы не смогли играть на музыкальных инструментах, не смогли петь и танцевать.
Дивная музыка с нами всегда
Нас с красотой подружила она.
Будем же музыке верность хранить,
Будем беречь. Мы ее и любить!
Музыка помогает нам оставаться жизнерадостными, веселыми, никогда не унывать.
Рефлексия «Мы ребята лучше всех»
Мы ребята лучше всех,
Любим игры и смех.
Целый день поем и пляшем
В музыкальном зале нашем.
Был то низок, то высок.
Запищим мы как мышата,
А теперь, как медвежата.
Хи-хи-хи, ха-ха,
Вот такая чепуха.
Дети пропевают слова, повторяя за педагогом.
Педагог прощается с детьми.
Существует много разнообразных возможностей использования таких музыкальных инструментов в дошкольных учреждениях: это и индивидуальное музицирование в часы досуга, и коллективное исполнение в детском оркестре.
Педагог стремится прежде всего с помощью инструментов побудить детей к самостоятельным занятиям музыкой. Ребята учатся играть знакомые попевки, импровизировать несложные ритмы или отдельные интонации, подбирать по слуху знакомые мелодии, играть в «музыкальное эхо», петь и подыгрывать себе и т. д.
Кроме того, некоторые игрушки-инструменты используются как наглядные дидактические пособия. Они помогают педагогу развивать музыкально-сенсорные способности дошкольников, знакомить их с отдельными элементами музыкальной грамоты. В зависимости от способа звукоизвлечения и характера звучания детские музыкальные игрушки и музыкальные инструменты можно сгруппировать в определенные виды.
Беззвучные. Эти игрушки лишь изображают музыкальные инструменты, например пианино с немой клавиатурой. Звучащие: 1. Игрушки-инструменты со звуком неопределенной высоты: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники.
2. Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты, с помощью которого можно воспроизводить различные ритмы,- свирели, дудки, рожки.
3. Игрушки с фиксированной мелодией: органчики, музыкальные шкатулки, музыкальные ящики; во время игры на них действия детей носят только механический характер.
4. Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом: металлофоны, пианино, рояли, кларнеты.
Существует определенная классификация всех музыкальных инструментов: они делятся на струнные, духовые и ударные.
Дети, играя на инструментах, удовлетворяют свои индивидуальные запросы, интересы и привыкают действовать в коллективе согласованно.
Различные группы инструментов требуют освоения различных по степени трудности приемов игры. Поэтому участвующим в оркестре следует давать дифференцированные задания с учетом их индивидуальных возможностей. В проц обучения у д форм-ся слуховые представления, чувство ритма, тембра, динамики, развив самост-ть в действ р-ка, организ-ть внимания, а так же воспитыв-ся выдержка, усидчмвость и др волевые качества. Кроме того, игра на дми несёт определ инф-цию, знакомит с тембровым звучанием, особ-тью расположения клавишей, со способами звукоизвлечения.
8.Методы и приёмы приобщения детей дошкольного возраста к игре на детских музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных инструментах – один из видов детского исполнительства. Применение детских музыкальных инструментов и игрушек (на занятиях, так и в повседневной жизни) обогащает музыкальные впечатления детей, развивает их музыкальные способности.
Формы работы по обучению детей на музыкальных инструментах различны: индивидуальные занятия, занятия с ансамблем и оркестром.
Игра на ударных музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда, помогает выработать чувство ритма, расширяет тембровые представления детей. Мелодические музыкальные инструменты развивают все три основные музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма.
Знакомство детей с музыкальными инструментами начинается уже в раннем возрасте. Первые музыкальные впечатления педагог стремиться дать ребятам в занимательно-игровой форме. Когда дети начинают ходить и способны маршировать под музыку, воспитатель может сопровождать звучание марша, играя на бубне, барабане, чтобы подчеркнуть ритм, разнообразить звучание. Бег можно сопровождать игрой на деревянных палочках, ложках, колокольчике.
По мере того как дети начинают чувствовать и воспроизводить в движениях (ходьбе, хлопках) ритм музыки, им поручают самим играть на этих инструментах. Сначала взрослый помогает детям попадать в такт музыке (греметь погремушкой, стучать по бубну, встряхивать колокольчик), потом их действия становятся все более самостоятельными. Обучение начинается с группы ударных инструментов, не имеющих звукоряда. Занятия проводятся с небольшими группами детей и индивидуально.
Во второй младшей группе дети уже могут играть на бубне, деревянных ложках, кубиках, погремушке, барабане, колокольчике. В этом возрасте они знакомятся с металлофоном. Важно привлекать их внимание к выразительности тембра каждого инструмента. Можно использовать образные сравнения, характеристики: нежный (колокольчик), звонкий (металлофон), четкий, стучащий (барабан). Полезно использовать дидактические игры на различение детьми тембров музыкальных инструментов.
В средней группе впервые начинают обучать детей игре на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Наиболее удобен для этого металлофон. Приемы игры на металлофоне достаточно просты. Детей учат приемам звукоизвлечения: правильно держать молоточек, направлять удар на середину пластины.
Приемы: эффективен прием подтекстовки длительностей (четвертные обозначаются слогом та-та, а восьмые ти-ти), прием прохлопывания ритмического рисунка.
Существует несколько способов обучения игре на мелодических музыкальных инструментах: по нотам, по цветовым или цифровым обозначениям, по слуху.
Обучение детей по нотам очень трудоемко. Далеко не все дошкольники овладевают нотной грамотой. Важно, чтобы дети понимали связь расположения нот на нотном стане со звучанием их в мелодии.
Цветовая система удобна для быстрого овладения детьми игрой на инструментах. Цветовое обозначение (цветные клавиши, пластины металлофона) закрепляется за каждым звуком.
Подобным способом детей обучают играть по цифрам , наклеенным около каждой пластины металлофона.
Оба способа обучения детей (с использованием цветовых и цифровых обозначений) позволяют легко и быстро получить нужный результат, но не имеют развивающего эффекта.
Наибольший развивающий эффект обучения достигается лишь при игре по слуху. Этот способ требует постоянного развития слуха (прислушиваться к звукам мелодии, сравнивать их, различать по высоте). Использовать дидактические пособия, моделирующие движения мелодии вверх, вниз. Это музыкальная лесенка, перемещающаяся с цветка на цветок бабочка и т.д. Можно показывать рукой движение звуков мелодии, одновременно воспроизводя ее.
В старшей и подготовительной к школе группах диапазон попевок расширяется. Дети уже лучше ориентируются в расположении звуков мелодии, действуют более самостоятельно. После того как металлофон освоен, детей обучают игре на других мелодических инструментах – струнных, духовых, клавишно-язычковых.
Таким образом, обучение игре на музыкальных инструментах включает в себя три этапа: на первом – дети слушают и запоминают мелодии, пропевают их, знакомятся с приемами игры; на втором – подбирают попевки, на третьем – исполняют их по своему желанию
