что такое композиция?
что в ней главное?
Правильно. Создавая художественный образ - художник использует цветовую гамму, перспективу, передает объем и фактуру. В декоративной композиции тема может быть выражена способами, принципиально отличающими её от композиции картины.
Изображение пейзажа может разворачиваться не в глубину, а вверх, в таком случае дальние планы помещаются над ближними. В декоративном пейзаже художник не стремится передать натуральный вид предмета, а стилизует его. Самыми первыми мастерами стилизации природных форм были народные умельцы.
В каких изделиях русских промыслов мы можем встретить композиционные приемы стилизации природных форм?
Я буду рассказывать о народном промысле, а вы назовете мне его.
Под кисточкой волшебной мастериц
Оживают стайки синих птиц.
Машут лепестками волшебные цветы,
Морозные картины чудесной красоты!Красно - чёрным по золоту
Полыхает пожар
Всё нетленно и молодо,
Всё в ней - мир поражать.
В самую короткую летнюю ночь на празднике Ивана Купала расцветает по поверью особые цветы и травы, которые обладают целебной силой. Вот этими цветами и украшены предметы. Композиции из розанов и купавок могут составлять отдельную композицию или дополнять сюжетные изображения.
На чёрной, синей, красной или палевой поверхности подноса хорошо видны подмосковные пейзажи и цветочные композиции: венки из цветов, пышные букеты иногда в сочетании с фруктами и птицами, осенние мотивы из ягод и листьев.
Декоративную композицию можно сравнивать не только с орнаментом, где есть мотив, но и с узором, свободно заполняющим плоскость. Назовите их.
Приемы народных мастеров подхватили профессиональные художники - декораторы и применили их в своих декоративных работах. Перед вами иллюстрации разных декоративных изображений - разложите их по видам.
1 группа - монументально - декоративные изображения.
2 группа - декоративно-прикладные изделия.
3 группа декоративно-оформительские изделия.
М О Л О Д Ц Ы!
"Композиции нельзя научиться до тех пор, пока художник сам не научится наблюдать и замечать интересное и важное. С этого момента начинается для него возможность самовыражения и композиция "является" сама собой..." (И.Крамской)
Приемы стилизации в конце 1Х - ХХ вв. продолжали развиваться до геометрических форм. Их упростили художники абстракционисты.
Абстрактная живопись ознаменовала отказ от натурального изображения и предложила условность цвета, геометризацию форм, декоративность и беспредметные композиции.
К этому направлению можно отнести живопись русских художников Василия Кандинского и Казимира Малевича.
Для Кандинского характерно игра цвета, а для Малевича важна композиция.
Давайте сейчас представим себя Кандинским или Малевичем.
Выполним упражнение: на листе бумаги
при помощи простых геометрических фигур выполните стилизацию растительного мотива и составьте абстрактную композицию.
Выбор мотива для будущей композиции предоставим судьбе. Я приглашаю вас к барабану вытянуть номер своего задания.
(выполнение упражнения)
Молодцы! Каждый из вас создал свой неповторимый, оригинальный мотив. Теперь мы можем оценить игру цвета и композиции в каждой работе.
(просмотр работ на доске)
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ИЗО НА ТЕМУ
«ДЕКОРАТИВНЫЙ ПЕЙЗАЖ»
Выполнила:
Саитова Азалия Фануровна
учитель ИЗО
МБОУ Гимназия № 64 г. Уфа
Тема: «ДЕКОРАТИВНЫЙ ПЕЙЗАЖ»
Цель:
Показать направления работы над декоративным пейзажем.
Углубить знания и навыки в искусстве живописи.
Знакомство с разными техниками стилизации.
Самостоятельное рисование декоративного пейзажа.
Задачи:
Воспитательная: воспитание образного композиционного мышления, эстетического вкуса.
Развивающая: развитие творческих способностей учащихся, зрительной памяти, воображения, цветовосприятия; освоение и закрепление навыков работы с различными художественными материалами.
Обучающая: научить преобразовывать реалистичный пейзаж в декоративный.
Оборудование для учеников: тоновая бумага (формат А3), карандаши, ластик, краски,палитра, кисти, раздаточный материал, работы из методического фонда.
Оборудование для преподавателя: мольберт, бумага, карандаш, ластик, указка, наглядные пособия, репродукции, проектор, ноутбук.
Структура урока:
Организационный момент - 1 мин
Введение в тему урока - 3 мин
Лекция нового материала – 10 мин
Самостоятельное выполнение работы – 26 мин.
Подведение итогов. Выявление ошибок и пути исправления. Выдача домашнего задания - 5 мин
Ход урока.
Приветствие
Здравствуйте ребята! Сегодня у нас урок на тему: Декоративный пейзаж.
Объяснение нового материала
Цель нашего занятия. Преобразовать реалистичный пейзаж в декоративный.
Учитель спрашивает: -Ребята, а как вы думаете, чем отличается декоративный пейзаж от реалистичного?(на слайде приведены примеры декоративного и реалистичного пейзажа)
Ученики отвечают и называют разные варианты ответов.
Учитель: Правильно. В декоративном пейзаже отсутствует свето-воздушная перспектива и все объекты, как передние, так и задние изображаются с одинаковой четкостью.
Также для декоративного пейзажа характерно обобщенность, символичность и условность.
В декоративном пейзаже выполняется стилизация объектов и предметов. Стилизация же происходит за счет упрощения очертания объектов.
Стилизация это изменение видимых свойств и качеств предметов. предполагающее их упрощение с целью усиления выразительности других.
В Декоративной композиции используются практически все основные изобразительные средства: Точка, линия, светотень, форма, размер, пропория, масштаб, цвет,фактура,текстура, формат и тд.
Главными изобразительными средствами считаются: точка, линия, светотень. Потому,что этой триады вполне достаточно для полноценного художественного изображения и соответственно композиции.
Взгляните пожалуйста на интерактивную доску. (указываю на репродукции картин известных художников)
Пример картины А Матисса: В его работе мы видим отказ от светотеневой моделировки объемной формы ради выразительности локальных цветовых пятен и их гармоничных сочетаний.
Показываю следующую картину,К. Моне: А в этой работе мы видим стремление к передаче световоздушной среды через высветление цветовой палитры, игру рефлексов и оптическое смешение цветов в ущерб предметному цвету, тону и четкости рисунка.
В работе Г.Климта орнаментально-плоскостная организация картинной плоскости, усиление лаконизма, пластичности контурных линий за счет условного освещения.
(На доске вывешены работы Сезанна, Ван Гога, Сарьяна, Эгона Шиле, Гильманова, Японские мотивы и примеры восточной миниатюры)
Итак. Сейчас каждый из Вас должен определиться с выбором техники, приемов, колорита, чтобы выполнить декоративный пейзаж на формате А3. Материал гуашь или акварель. Бумага простая либо тоновая. Выбор за Вами. Я даю волю Вашему воображению.
Ваша задача на сегодня: Нарисовать интересный декоративный пейзаж в цвете в любой технике.
Приступайте к работе.
Самостоятельное выполнение работы учениками.
Ученики переходят к практическому выполнению декоративного пейзажа под руководством преподавателя.
Подведение итогов.
Общая экспозиция работ. Обсуждение основных достоинств, выявление ошибок и пути их исправления. Выдача домашнего задания.
Используемая литература:
1. Г.М. Логвиненко «Декоративная композиция»
2. К.Даглдиян «Декоративная композиция»
3. Ахадуллин «Композиция»
Шушканова Наталья Сергеевна
Должность:
педагог дополнительного образования
Учебное заведение:
МБОУ ДО ЦРТ "НАРОДНЫЕ РЕМЕСЛА"
Населённый пункт:
р.п. Чунский, Иркутская область
Наименование материала:
Технологическая карта урока (занятия)
Тема:
"Декоративный пейзаж"
Дата публикации:
09.02.2016
Раздел:
дополнительное образование
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА НПРОДНЫЕ РЕМЕСЛА Р.П.ЧУНСКИЙ Технологическая карта урока (занятия) по живописи в 4 классе Тема: «Декоративный пейзаж» Автор: Шушканова Наталья Сергеевна, педагог дополнительного образования, первой квалификационной категории р.п. Чунский 2016г.
Цель:
самостоятельно задекорировать заготовку изделия «дерево» применяя
на практике изученные приемы декорирования, развивая умение сочетать и
творчески использовать различные художественные материалы, способы и
приемы
декорирования,
составить
из
готовых
деревьев
коллективную
композицию, воспитывая эстетическое вкус и красоту декоративных изделий.
Тип занятия:
усвоения и закрепления новых знаний.
Планируемый
результат:
выполнение
коллективной
работы
-
панно
«Декоративный
пейзаж»
из
элементов
самостоятельно
задекорированных
шаблонов деревьев.
Формирование универсальных учебных действий
:
Личностные: понимать и принимать значение красоты в жизни людей, иметь
положительную мотивацию к учебной и творческой деятельности, проявлять
интерес к работе живописными материалами.
Познавательные:
анализировать,
какие
средства,
приемы
и
способы
декорирования можно использовать в
учебно-творческой и повседневной
жизни, обобщать имеющуюся информацию и применять еев практической
деятельности, уметь формулировать учебную проблему, осуществлять поиск
способов решения творческой задачи.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, организовывать свое
рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, составлять план
при помощи педагога, самостоятельноследовать составленному плану.
Коммуникативные:
отвечать
на
вопросы
педагога,
участвовать
в
работе
класса, аргументировать свою точку зрения, выражать собственное мнение,
уметь поддерживать позитивный учебный диалог адекватно воспринимать
оценку своей работы педагогом, товарищами.
4. Основные понятия: «Декор», «Декоративный пейзаж», «Реалистический
пейзаж», «Стилизация».
5. Ресурсы: мультимедийный проектор, гуашь, контуры по ткани и керамике,
кисти №1,3, 5, стаканчик для воды; клей - карандаш.
Презентация к занятию.
«Деревья»– изделия-заготовки из ДВП.
Технологическая карта
№
Этапы
занятия
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
1
Организаци
онный
Мотивация
Приветствие, проверка готовности
к уроку.
- Вспомним, какие основные
материалы должны быть на
занятии по живописи?
Организация
рабочего места.
Отвечают на
вопросы педагога.
Обеспечение
мотивации
и
принятия детьми нового учебно-
познавательной материала.
-Мы все с вами уже настоящие
художники, и умеем воображать.
Я
предлагаю
закрыть
глаза
и
представить чудесную сказочную
страну,
в
которой
живут
загадочные животные, порхают
волшебные
бабочки,
растут
необыкновенные деревья.
(Стихотворение)
-У
каждого
из
вас
возник
свой
образ.
И
собрав
в
единое
целое
ваши
представления,
мы
будем
учиться изображать их в одной
картине.
Согласны?
Тогда
открываем глазки и вспоминаем,
что
мы
изучали
на
прошлом
занятии и что очень пригодиться
нам в работе.
Настраиваются
на
получение
новых
знаний.
2
Актуализац
ия опорных
знаний
Опрос учащихся по прошлой
теме:
Предлагаю рассмотреть картину
русского художника-пейзажиста
И.И. Шишкина «Вид в
окрестностях Петербурга».
- В каком жанре
изобразительного искусства
Вступают в диалог
с учителем,
демонстрируют
познавательную
активность.
Перечисляют
особенности
пейзажа;
выполнена картина?
- А кто может дать определение
слову пейзаж?
- Как влияет данная картина на
ваше настроение. С помощью
чегохудожник передает
настроение в картине?
Предлагаю рассмотреть еще один
пейзаж и дать ему
характеристику.
- Что вы видите на картине?
- С помощью чего художник
передает форму предметов?
- А сравнив два пейзажа, как
можно назвать этот пейзаж
(указываю на нужный)?
- Что такое реалистический
пейзаж?
Объясняю, что у художников есть
еще один прием, позволяющий
превратить любой реальные
предмет в сказочный.
- Какой, вы скажите
самостоятельно, посмотрев на
доску.
- Кто может дать определение
стилизации?
Можно ли реалистический
пейзаж изобразить при помощи
стилизации?
- Такой пейзаж называется
декоративным.
Работа с презентацией.
Сравниваются изображения.
Подведение к теме урока.
- Ребята глядя на доску
самостоятельно озвучьте тему
нашего занятия.
Тема нашего занятия:
вспоминают, что
такое
«стилизация»,
«цвет» и основные
понятия в
изобразительной
деятельности.
Сравнивают
изображения.
Вспоминают
определение -
«реалистичный
пейзаж».
Пытаются
самостоятельно
сформулировать
определение
«декоративный
пейзаж», применяя
понятие
«стилизация».
.
«Декоративный пейзаж»
3
Постановка
цели
Предлагаю сформулировать тему
занятия.
- Если тема нашего занятия
звучит как – «Декоративный
пейзаж», то какую цель мы
поставим с вами на занятии?
Подвожу к цели занятия -
выполнить декоративный пейзаж.
- Но мы будем не просто
выполнять декоративный
пейзаж, а будем составлять
коллективное панно из деревьев,
используя приемы стилизации и
декорирования.
Работа с
презентацией.
Вступают в диалог
с учителем.
Обобщают
полученную
информацию.
Формулируют
тему и цель
занятия.
4
Формирован
ие новых
понятий
Объяснение нового материала.
- Вам знакомо слово «Декор»?
- «Декор» – украшение
- Как вы думаете где применяют
декор?
- Посмотрите вокруг, в кабинете
присутствует декор?
- Давайте подумаем, где кроме
занятий живописи, встречаются
приемы стилизации и декора?
Работа с презентацией.
Вступают в диалог
с учителем.
Обобщают
полученную
информацию.
Демонстрируют
познавательную
активность.
5
Практическ
закрепление
базовых
знаний
Предлагаю выполнить творческое
упражнение на закрепление
понятия «стилизация» в группах
по 3-4 человека.
На работу отводится 5 минут.
- Ребята я вас поделила на
группы.
Приступая к выполнению задания,
вспоминаем правила работы в
группах и ТБ при работе с клеем.
Предлагаю обсудить ход
выполнения упражнения:
1. В конвертах находятся
Выполняют
творческое
задание. Выбирают
подходящие
геометрические
фигуры для
выполнения
задуманной
композиции.
Обсуждают ход и
защиту
практической
работы.
различные геометрические
фигуры. Ваша задача: составить
из фигур стилизованный пейзаж и
оценить работу друг друга.
2. Составляем план работы:
- обсудить идею пейзажа;
- решить какой пейзаж выбрали;
- составить свой пейзаж.
- На доске представлены примеры
стилизованных пейзажей,
можете смотреть и составлять
свой.
3. По завершению работы, группы
представляют свои пейзажи (по
схеме), а другие оценивают.
В ходе выполнения работы слежу
за осанкой учащихся и
правильной организацией
рабочего места.
Индивидуальная работа со
слабыми учащимися.
Самостоятельно
вспоминают
правила работы в
группах.
Представляют
работы,
анализируют
собственный
результат с
работами других
групп.
Динамическ
ая пауза
Использование средств
двигательной активности.
Самостоятельно
выполняют
разминку
6
Формирован
ие умений и
навыков.
Практическ
ая работа
Предлагаю выполнить
практическую работу на
закрепление нового материала.
Объясняю ход работы и
необходимые материалы.
- Нам понадобятся для работы:
гуашь, кисти, объемные контуры,
ватные палочки.
Обозначаю учебную проблему,
которую необходимо решить:
стилизовать реальные формы в
декоративные.
- Прежде вспомним цель занятия.
- В ходе практической работы
перед вами стоят следующие
Вспоминают цель
занятия.
С помощью
педагога ставят
учебную задачу и
способы ее
достижения.
Творческая
деятельность.
Осознанное
применение нового
учебного
материала.
задачи:
- обучиться приему стилизации
природных форм в декоративные;
- развивать фантазию и
творческое воображение.
Для работы отводится 15 минут.
Вспоминаем правила ТБ при
работе с материалами и
инструментами.
Составляем план работы:
- выбор идеи стилизованного
изображения;
- покрытие основного фона;
-украшение изделия при помощи
объемных контуров, ватных
палочек (по выбору).
Предлагаю самостоятельно
выбрать степень сложности в
работе.
Слежу за осанкой учащихся и
правильной организацией
рабочего места.
Индивидуальная работа с
неуспевающими и
испытывающими сложности
учащимися.
Самостоятельное
проговаривание
техники
безопасности при
работе с
материалами.
7
Итог
занятия
По завершению работы совместно
с детьми подвожу итог занятия.
- Кто воспользовался в работе
усложненным вариантом декора
и прочему?
Обобщение
изученного
материала.
- Какой прием в работе вы
использовали, выполняя
декорирование дерева?
- Какое новое понятие изучили?
- Испытывали ли вы затруднения
в практической работе?
Осмысление
выполненной
работы.
Высказывание
личного мнения о
достижении
учебной задачи
занятия.
- Достигли ли мы поставленной
цели?
- Какой она была?
- В качестве чего можно
использовать панно?
8
Рефлексия
Выполненный на завершающем
этапе практической работы
декоративный пейзаж
используется в качестве критериев
оценивания занятия.
- Если вам понравилось занятие,
вы справились с заданием, и на
протяжении всего урока вам было
интересно - прикрепите бабочку
на небо.
Если были затруднения в работе,
было что-то не понятно и
настроение испортилось из-за
этого – прикрепите бабочку на
свое дерево.
Если занятие не понравилось,
материал был сложным, вы не
справились с заданием и уходите с
занятия с плохим настроением–
прикрепите бабочку на полянку.
Самооценивание
работы на занятии.
Взаимооценивание
работы на занятии.
Оценивание своего
психологического
состояния.
Пейзаж, так же как и натюрморт занимает в декоративной композиции одно из ведущих мест и несет в себе определенные сложности в изображении. Наряду с обобщениями и условностями, пейзаж должен передать состояние природы и быть выстроенным по законам композиции. Только тогда он будет выразителен и интересен зрителю.
В отличие от станковой живописи, в декоративном пейзаже в первую очередь отсутствует свето-воздушная перспектива и все объекты, как переднего,так и заднего плана, изображаются с одинаковой четкостью.
Стилизация, как правило, происходит за счетупрощения очертания объектов: выявляются наиболее выразительные в декоративном отношении линии и ходы, на которых и делается акцент. Возможны и количественные изменения в изображении объектов,если этого требует замысел художника.
Декор в пейзаже может применяться как в большей, так и в меньшей степени. Композиция может быть сплошь заполнена ажуром, или сделан орнаментальный акцент лишь в некоторых участках форм, которые желательно выделить.
Цвет может использоваться с привязкой к натуре, а может решаться и условно. Очень показателен в плане стилизации японский пейзаж.
Плоскостно-декоративный характер стиля японских мастеров обусловлен преобладанием линии, цвет вводится как декоративное пятно.
Богатство тонов невелико, все пейзажи представляют собой законченное композиционное целое, основанное на тщательном изучении натуры, о чем свидетельствует настроение, присущее каждому из пейзажей.
Использование объемов умело связывается с общей плоскостной трактовкой. Соединение всех этих приёмов и создает стилизованно-декоративный характер японского пейзажа.
Снежный пейзаж
