Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества имени Клавдии Ивановны Назаровой» Муниципального образования «Островский район»
«Волшебный
мир театра»
КОНСПЕКТ ВВОДНОГО ЗАНЯТИЯ
Составитель:
педагог дополнительного образования
Сторожко Валентина Вячеславовна
г. Остров, 2016 г.
Раздел образовательной программы: «Вводное занятие».
Тема занятия: «Волшебный мир театра»
Цель: формирование интереса к театральному творчеству
Образовательная задача:
Познакомить детей с основами актёрского мастерства, определить основные качества, необходимые актёру (речь, пластика, творческое мышление);
Развивающие задачи:
Развивать творческие способности детей;
Формировать первоначальные навыки актёрского мастерства;
Воспитательная задача:
Воспитывать позитивное творческое отношение участников занятия к театральной деятельности.
Возраст участников: 7-10 лет.
Форма проведения: занятие-игра.
Тип занятия: комбинированный.
Приёмы: беседа, игра, задания-упражнения, практическая работа, обсуждение, подведение итогов.
Структура занятия
Организационный этап.
- Знакомство. Введение в тему занятия.
- Игра на знакомство «Снежный ком».
Основная часть
Сценическая речь.
Дыхательные упражнения;
Артикуляционные упражнения;
3. Сценическое движение.
Упражнение на снятие мышечных зажимов;
- Упражнение на ориентацию в пространстве;
4. Актёрское мастерство.
Упражнение на развитие внимания;
Упражнение на развитие воображения и фантазии;
Театральная импровизация. Спектакль-экспромт.
Заключительный этап.
- Рефлексия. Подведение итогов.
Конспект занятия
Организационный этап
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Валентина Вячеславовна, я педагог дополнительного образования Дома детского творчества. Сегодня я предлагаю вам отправиться вместе со мной в увлекательное путешествие в один из волшебных миров. А как называется этот волшебный мир, вы узнаете, когда отгадаете загадки и составите слово из первых букв отгадок:
Писатель пьесу написал,
В театр он ее отдал.
Получит роль свою актер,
Поставит пьесу … (режиссер)
Чтоб за живое зрителя задеть,
Приходится актеру даже петь,
Он в творчестве своем атлант,
В актере главное… (талант)
Звенит звонок, окончен акт
И начинается … (антракт)
Сыграть в нем все мечтают дети,
И знают все его на свете
Киножурнал любимый наш.
И он зовется … («Ералаш»)
Вот на спектакле целый класс,
Начнется действие сейчас.
Чтоб не мешал нам перезвон
Все отключили… (телефон)
Из начальных букв слов – отгадок складывается слово «ТЕАТР»
Итак волшебный мир в который мы с вами сегодня отправимся называется – ТЕАТР. Но прежде чем мы с вами отправимся в наше путешествие давайте встанем в круг и познакомимся. А сделаем мы это с помощью игры «Снежный ком».
Вспомните, как мы катаем зимой снежный ком. Берём маленький комочек снега, и катая снежок по снегу увеличиваем его в размере. У каждого из вас есть имя. (обращаясь к ребёнку стоящему по левую руку) Вот как твоё имя? (ребенок называет своё имя). Представь, что ты маленький «снежок». (обращается к остальным детям) А вы ребята тот снег который будет прилипать к нашему «снежку». Сейчас «снежок» выберет к кому первому он покатиться. Подойдя к выбранному человеку «снежок» назовёт своё имя и возьмёт выбранного за руку, а тот в ответ назовёт своё имя. Затем «снежок» выбирает следующего, кто прилипнет к нему и уже вдвоём они подойдут к третьему участнику и назовут свои имена, сначала снежок, потом второй участник. Третий участник называет своё имя и берёт второго участника за руку. Далее все действия повторяются, пока вы все не очутитесь в одном большом «снежном коме».
Игра на знакомство «Снежный ком»
II . Основная часть
1. Беседа по вопросам о театральном искусстве.
Ну, вот мы и познакомились. Переходим к теме нашего занятия: «Волшебный мир театра». Сегодня мы попробуем приобщиться к театральному искусству и попробовать себя в качестве актеров. Для начала ответьте мне, пожалуйста, на несколько вопросов.
Что мы называем театром?
Зачем люди ходят в театр?
Нравится ли вам смотреть театральные представления?
Без кого не может существовать театр?
Кто сам хотел бы стать юным актёром?
Ребята, а знаете ли вы, что в нашем городе в Доме детского творчества есть несколько детских театральных коллективов, в которых вы тоже сможете, если захотите, научиться актёрскому ремеслу. Каждый коллектив имеет своё название, детский театральный коллектива которым руковожу я, называется «Маска». И сегодня я предлагаю вам почувствовать себя учениками нашей школы юных актёров и в конце занятия сыграть спектакль-экспромт. Согласны?
А как вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий актёр? (ответы детей)
- Сценическая речь.
Для начала мы учимся правильно дышать. И помогают нам в этом специальные упражнения.
Дыхательные упражнения
Упражнение « Погреем ручки ».
Поставим ладошки перед губами и широко раскрытым ртом медленно выпускаем воздух на ладошку.
Упражнение « Свечка ».
Поставьте указательный палец перед губами. Набираем носом в себя побольше воздуха, останавливаем дыхание, после чего выпускаем воздух изо рта тоненькой струйкой, так чтобы «пламя свечи» не колыхнулось.
Упражнение « Снайпер ».
То же, что и «свечка», но воздух выдыхаем одномоментно и за максимально короткое время.
Упражнение « Упрямая свечка».
То же, что и «снайпер», но воздух выдыхаем в несколько приёмов без дополнительного добора воздуха.
Упражнение « Насосик и мячик ».
А теперь разбиваетесь на пары. Один из вас - «насосик», другой - «мячик». Вначале « мячик » сдут, то есть вы в расслабленной позе сидите на корточках на полу. « Насосики » со звуком « пс-с » и сгибаясь в пояснице до прямого угла « накачиваете » « мячик ». Каждое выпрямление – вдох, каждый наклон – выдох. « Мячик » постепенно « надувается ». При этом воздух набирается порциями. Когда « мячик » надут, « насосик » выдергивает « затычку », и « мячик » со звуком « ш-ш-ш » сдувается. Выдох происходит длительно.
Теперь вы поменяетесь ролями и повторите упражнение.
Ещё мы учимся правильно говорить, для этого нужны другие упражнения, например: Артикуляционные
Упражнение « Рожицы ».
Поднимаем правую бровь. Опускаем. Поднимаем левую бровь. Опускаем. Поднимаем и опускаем обе брови. Не раскрывая губ, подвигаем нижней челюстью вверх, вниз, вправо, влево. Пораздуваем ноздри. Пошевелим ушами. Вытягиваем лицо. Расплываемся в улыбке. Не разжимая зубов, поднять верхнюю губу и опустить её. Проделываем то же самое с нижней губой. А теперь корчим рожи, « кто смешнее » или « кто страшнее ».
Упражнение « Треугольник ».
С предельно точной артикуляцией произносим гласные в следующем порядке « А – О – У – Э – Ы – И ». Со второго раза добиваемся того, чтобы звук летел как можно дальше.
Усложняем . Добавляем согласную « Б ». « В ». « Г ».
Для тренировки дикции мы используем пословицы, скороговорки, стихи.
Давайте попробуем запомнить и произнести, например вот такую скороговорку:
ОТ ТОПОТА КОПЫТ ПЫЛЬ ПО ПОЛЮ ЛЕТИТ
А теперь попробуем проговорить её с разной эмоциональной окраской:
Гневно, со злобой;
С чувством радости;
С досадой;
Задумчиво;
С чувством вины;
Мечтательно.
Сценическое движение.
Молодцы, чтобы стать настоящим актёрами мы так же учимся красиво двигаться – это называется сценическим движением.
Упражнение на снятие мышечных зажимов «Разбалансировка»
Каждый из нас - это одно целое, где голова, шея, руки, ноги, торс подчиняются команде мозга и работают сбалансированно.
Но теперь мы попробуем почувствовать и поработать каждой частью своего тела отдельно, так будто наши органы не зависят друг от друга. Как будто отключили магнит, который удерживал все вокруг себя. Движется только голова, корпус на месте. Шея. Правое плечо. Левое плечо. Теперь только корпус, при этом голова и ноги не двигаются. Корпус закрыли, открыли (раскрывается диафрагма). Только палец левой руки, только кисть, только локоть. Нижняя часть туловища, все остальное не движется. Правое колено, левое колено, оба колена. Части тела двигаются сами по себе, независимо от других частей тела.
Упражнение на ориентацию в пространстве «Молекулы и атомы»
Участники изображают броуновское движение молекул. По команде педагога: " Молекула-2, молекула-3 и т. д.", участники разбиваются на группы (атомы) по 2, 3 и т. д. человек. Если кому то не хватило места в атомах на несколько секунд они присаживаются на стулья. Как только звучит команда: "Молекула свободна", дети вновь начинают двигаться. Как только в команде образуется 2 участника, игра останавливается.
Актёрское мастерство.
На наших занятиях мы, также учимся быть интересными зрителю – это называется актёрское мастерство. А чтобы совершенствовать в себе актёрское мастерство надо развивать своё воображение, фантазию, внимание, память.
Упражнение на развитие внимания «У тебя есть бум-бум-бум?» .
Один из вас сейчас выйдет за дверь, он будет водящим. С остальными мы загадаем, например предмет одежды, который у кого-то из вас есть, у кого-то его нет. После того как водящий вернётся в помещение, он будет задавать один единственный вопрос каждому из вас: «У тебя есть бум-бум-бум?». Если на вас сегодня есть этот предмет вы отвечаете: «Есть». Если же на вас сегодня нет этого предмета вы отвечаете: «Нет». Водящий должен догадаться какой предмет одежды мы загадали.
Упражнение на развитие воображения и фантазии
Представьте что вы, какой то сказочный персонаж, и постарайтесь без слов сыграть нам этого своего героя, чтобы мы узнали, кто вы загадали.
Театральная импровизация
Сегодня мы прикоснулись к деятельности актёра, которую он проходит для того, чтобы выйти на сцену к зрителю. Это была лишь небольшая подготовка. Но и она позволит нам сейчас войти в волшебный мир театра в качестве актёров. Я предлагаю вам сыграть небольшой спектакль, где вы сможете применить полученные сегодня знания, и конечно, добавите свое творчество, воображение, чтоб сыграть выпавшую вам роль.
Сейчас методом жребия мы распределим роли в нашем спектакле-экспромте. На столе лежат карточки с рисунками. Выберите одну карточку, картинка подскажет вам кто ваш герой. Действующие лица: котенок, солнце, 2 сороки, бумажка, петух, 2-3 курицы, щенок, лошадь, телега, бабочка, ветер.
Наш спектакль построен на экспромте, то есть играется сразу без репетиции, просто слушайте текст сюжета который буду читать вам я, и выполняйте действия по тексту.
«Котёнок» спектакль-экспромт
Сегодня КОТЕНОК впервые вышел из дома. Было теплое летнее утро, ярко светило СОЛНЦЕ, раскидывая свои лучи во все стороны. КОТЕНОК уселся посреди двора и стал щуриться на СОЛНЦЕ. Вдруг его внимание привлекли две СОРОКИ, которые прилетели и сели на забор. КОТЕНОК стал медленно подкрадываться к птицам. СОРОКИ не обращая внимания на котёнка стрекотали, не умолкая. КОТЕНОК высоко подпрыгнул, но промахнулся, а СОРОКИ улетели. Ничего не вышло. КОТЕНОК стал оглядываться по сторонам в поисках новых приключений. Дул легкий ВЕТЕРОК и гнал по земле БУМАЖКУ. БУМАЖКА громко шуршала. КОТЕНОК схватил ее, поцарапал немного, покусал и, не найдя в ней ничего интересного, отпустил. БУМАЖКА улетела, подгоняемая ВЕТЕРКОМ.
И тут КОТЕНОК увидел ПЕТУХА. Высоко поднимая ноги, ПЕТУХ важно шел по двору. Затем остановился, захлопал крыльями и пропел свою звонкую песню. Со всех сторон к ПЕТУХУ бросились КУРЫ. Недолго думая, КОТЕНОК бросился в стаю и схватил одну КУРИЦУ за хвост. Но КУРИЦА так больно клюнула КОТЕНКА, что он заорал истошным криком и отбежал в сторону.
В это время около дома остановилась ЛОШАДЬ с ТЕЛЕГОЙ, ЛОШАДЬ спокойно стояла и жевала сено, оставленное ей хозяином. КОТЕНОК подкрался и решил посмотреть на лошадь поближе, но ЛОШАДЬ так фыркнула на него, что он со всех ног бросился прятаться за ТЕЛЕГУ. Посидев немного за ТЕЛЕГОЙ, КОТЕНОК увидел БАБОЧКУ которая залетела во двор и порхала с одного цветка на другой. КОТЁНОК старался подкрадывался к ней несколько раз, но в самый решающий момент БАБОЧКА перелетела на другой цветок.
За этим занятием и застал КОТЁНКА соседский ЩЕНОК, пробегавший мимо забора. ЩЕНОК остановился и припадая на передние лапы, громко залаял на КОТЕНКА, а потом бросился во двор и попытался его укусить. В ответ КОТЕНОК громко зашипел, выпустил когти и ударил ЩЕНКА по носу. ЩЕНОК убежал, жалобно поскуливая.
КОТЕНОК почувствовал себя победителем. Он начал зализывать рану, нанесенную курицей. Потом КОТЕНОК почесал задней лапой за ухом, растянулся рядом с телегой во весь свой рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем, но КОТЕНОК почему-то все время дергал лапой и шевелил усами во сне. Так закончилось первое знакомство КОТЕНКА с улицей.
Заключительный этап.
Рефлексия
По театральной традиции в конце каждого спектакля, репетиции, занятия актёры дарят друг другу аплодисменты. Сила аплодисментов является оценкой труда каждого участника работы. Оцените, как прошло наше занятие. Оцените работу ваших товарищей. Оцените свой вклад в работу.
Подведение итогов .
Сегодня мы с вами побывали в волшебном мире театра. Наверняка каждый из вас ещё не раз отправится в этот мир в качестве зрителя. А вот стать одним из волшебников этого мира смогут только те, кто пройдёт обучение в школе юных актёров. Поднимите руки те, кто из вас хотел бы попробовать свои силы в театральном искусстве? Всем спасибо! До следующей встречи!
Коллектив объединения "Театр" Дома детского творчества с.Бураево РБ
Кукольный театр универсален – его спектакли увлекают в равной степени и взрослых, и детей. Данное мероприятие дает возможность взрослым - зрителям вновь окунуться в детство, а детям немного повзрослеть, погружаясь в мир эмоций и переживаний, переданных на доступном им уровне, театр их сближает.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение Отдел образования муниципального района
Бураевский район Республики Башкортостан
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества с.Бураево Бураевский район Республики Башкортостан
Мероприятие
на тему
« Волшебный мир театра »
Сахибгараева Ф.Ф.
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО ДДТ с.Бураево
2015г.
Цель: Знакомство и привлечение детей к миру театра. Формирование интереса к театральной деятельности. Обратить внимание детей на то, что театр способен раскрыть новые качества человека и воспитать его хорошим, добрым и отзывчивым.
Задачи:
1.Обучающие :
Сформировать представление о театральном искусстве, познакомить с историей возникновения театра.
2. Развивающие:
Развивать познавательный интерес, творческие способности, внимание и наблюдательность.
Развивать правильное понимание театральной терминологии и использования ее в речи.
3. Воспитывающие:
Воспитывать у детей на примере импровизации положительные качества, необходимые для творчества.
Воспитать эмоционально – положительный взгляд на мир театрального искусства.
Ход мероприятия
Педагог - Здравствуйте, ребята, наши гости уважаемые!
Я рада всех вас видеть!
Игра.
Много, много, много вас друзья,
Узнаем мы, кто есть кто сейчас!
Шел по крыше воробей,
Собирал своих друзей.
Сядут Оля и Кристина!
Пляшут Марийка и Марина!
Хохочут Ваня и Татьяна!
Чихают Джульетта и Егор!
Охают Андрей и Люда!
Улыбаются Амалия и Валентин!
Много, много, много вас!
Вы ребята просто класс!
Педагог Прекрасный сегодня день, поприветствуем друг друга. Глядя с нежностью в глаза, с улыбкой на губах и, протягивая соседу руки, будем передавать добрые ласковые слова, и выражения.
Дети протягивая соседу руки, передают добрые ласковые слова, и выражения.
Педагог Сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить звери. Вы догадались, что это за страна?
Дети: - ТЕАТР!
Педагог Ребята, вы были когда-нибудь в театре? Какой вы спектакль смотрели? Что вы видели там? А за занавес который скрывает артистов, вы бы хотели попасть?
Тогда возьмитесь за руки, и я поведу вас в сказочный мир театра.
(ходьба змейкой по всей группе под песню «Маленькая страна»)
Педагог Осторожно впереди лестница, она спускается вниз. Ну, что не боитесь идти по ней? Тогда вперёд! (имитация движения вниз – ходьба с постепенным приседанием до корточек).
Теперь лестница поднимается вверх (ходьба с приседанием до полного роста). Все выше и выше.
Педагог -Наконец-то мы пришли. Давайте отдохнем,и если мы все вместе сейчас закроем глаза, то произойдет настоящее чудо!
Ребята, куда ведёт эта дверь?
Помните, чем открывал потайную дверь Буратино?
Ответы детей.
Педагог А чтобы открыть эту дверь нужно отгадать загадки.
Писатель пьесу написал,
В театр он ее отдал.
Получит роль свою актер,
Поставит пьесу … (режиссер)
Чтоб за живое зрителя задеть,
Приходится актеру даже петь,
Он в творчестве своем атлант,
В актере главное… (талант)
Звенит звонок,
окончен акт,
И начинается … (антракт)
Сыграть в нем все мечтают дети,
И знают все его на свете
Киножурнал любимый наш.
И он зовется … («Ералаш»)
Вот на спектакле целый класс,
Начнется действие сейчас.
Чтоб не мешал нам перезвон
Все отключили… (телефон)
Из картинок и начальных букв слов – отгадок на экране складывается слово «ТЕАТР» слайд – открытой двери в мир театра
Педагог Ну вот ребята, мы в Театре.
Ребята, что нам нужно приобрести, чтобы пойти в театр?
Ответы детей.
Где их можно купить?
Ответы детей.
На экране появляется касса.
Отправляемся в кассу за билетами.
Надевайте шапочки, и занимайте места у кассы.
Рассказчица: Театр открывается, к началу все готово
Билеты предлагаются за вежливое слово.
В три часа открылась касса
Собралась народу масса.
Даже ежик пожилой
Притащился чуть живой.
Кассир: Проходите, милый ёжик, вам билет в каком ряду?
Ёж: Мне поближе, плохо вижу, вот…
Спасибо! Ну, пойду!
Рассказчица : Говорит овечка.
Овечка: Мне одно местечко! Вот мое…
Благодарю – доброе словечко.
Рассказчица : А вот и утка.
Утка : Кряк! Целый ряд для меня и моих утят!
Рассказчица : И прокрякала утка
Утка : Доброе утро!
Рассказчица: Прискакал олень
Олень: Добрый день! Если только вам не лень,
Уважаемый кассир, я бы очень попросил
Мне, жене и дочке во втором рядочке
Дайте лучшие места. Вот мое
Пожалуйста!
Рассказчица: И вдруг, отпихнув стариков, петухов, барсуков,
Ворвался косолапый, отдавил хвосты и лапы,
Стукнул зайца пожилого…
Медведь : Касса, выдай мне билет!
Кассир : Ваше вежливое слово?
Медведь : У меня такого нет!
Кассир: Ах, у вас такого нет? Не получите билет!
Медведь: МНЕ БИЛЕТ!
Кассир:
Нет! Нет!
Не стучите – мой ответ!
Не рычите – мой совет!
Рассказчица: Кассир медведю билет не дал.
Косолапый зарыдал.
Ну что, косолапый, теперь ты знаешь вежливые слова? Так покупай же скорее билет.
(Медведь покупает билет.)
Педагог Занимайте свои места согласно номерам на билетах, как в театре.
/шум театра/.
Педагог: Что ж, вижу, что все готовы. Ребята вы уже много знаете о театре, а сегодня что- то услышите впервые.
Многие из вас любят театр, но далеко не все знают, что театр возник давным-давно примерно 2,5 тысячи лет назад, в Древней Греции. «Театр» - слово греческого происхождения, означающее «место для обозрения».
Жители этой страны – древние греки, строили театры под открытым небом. В театре были высокие зрительные места и сцена, где актеры разыгрывали спектакли и пьесы грустные и весёлые. (слайды)
Когда актеры исполняли грустную пьесу – трагедию они надевали на лицо грустные, хмурые маски. Оденьте грустные маски. Повторите трагедия – грустная пьеса. Если на сцене разыгрывалась веселая пьеса – комедия, актеры надевали веселые, улыбающиеся маски. (слайды) . одевайте весёлые маски. Давайте вместе скажем комедия вместе. Так как называется грустная пьеса? А весёлая пьеса как называется?
Поиграем в игру «Зеркальце» где вы изобразите и трагедию и комедию. Встаньте парами лицом друг к другу. Тот, кому я дам рамочку, будет зеркало. Тому, кто смотрит в зеркало, нужно сказать волшебные слова, а какие? Придумывайте.
Ответы детей.
Педагог Свет мой, зеркальце скажи, да всю правду расскажи: какое у меня настроение?». Зеркало отражает, то есть повторяет настроение того, кто в него смотрится.
Педагог : А сейчас передайте рамку своему другу. Поиграем ещё раз. Молодцы. Прекрасно справились с заданием. Положите рамочки на стол, продолжим знакомство с миром театра..
Прошли годы и в городах появились большие, красивые здания – театры. (слайд). Ребята какие театра вы знаете в нашем городе?
Ответы детей.
Педагог : Заглянем во внутрь театра. Внутри театра есть большой зрительный зал. Центральное место в нем занимает сцена
А что такое сцена?
Ответы детей. /Площадка на которой выступают актёры. /
Педагог : Для того чтобы представление было ярким и красочным сцену украшают…. декорации. Что такое декорации?
Ответы детей.
Педагог : Конечно, декорации это они помогают зрителям оказаться у великолепного замка, или в дремучем лесу у избушки на курьих ножках. А кого ещё не хватает в театре на сцене?
Выходите ко мне, билетики положите на свои стульчики, попробуете себя в роли актёра.
Педагог : Какими умениями должен обладать актер?
Дети. Хорошо и четко говорить, красиво двигаться,
Менять выражения лица.
Педагог : Мы сейчас будем учиться некоторым моментам, которые необходимы артисту. /изменять голос, говорить с выражением, менять выражение лица, производить какие-либо жесты руками/. Начнём всё по порядку.
Педагог : 1.Хорошо и четко говорить – это называется сценическая речь.
А что для этого надо делать? Какие упражнения?
- Упражнение на дыхание
А теперь давайте сделаем сюрприз своим друзьям, надуем шарик. Надуваем его со звуком резко «С-с-с-с» Пошутите над другом, протяните руку, а горлышко отпустите, и шарик медленно сдувается «С-с-с-с-с». А теперь надуем маленький шарик со звуком «Сь-сь-сь-сь», и опять сдуваем его медленно «Сь-сь-сь-сь-сь».
Гимнастика или разминка для язычка.
История четвертая «Утро Язычка»
Утро Язычка начиналось рано. Надо было успеть переделать массу дел. Вставать не хотелось! Язычок зевал (соответственно), сладко потягивался (широко открыть рот и дотянуться языком до нёба). Прогнать остатки сна помогала зарядка. (Рот широко открыт, язык энергично поднимается и опускается под счет «раз-два» не менее 5 раз). Потом Язычок шел к умывальнику. Он чистил зубы изнутри и снаружи (провести несколько раз кончиком языка по внутренней и внешней поверхности зубов справа-налево и слева-направо), полоскал рот (прополоскать рот воздухом, перегоняя его из одной щеки в другую) и умывался (широким движением облизать губы, стараясь высунуть язык как можно больше) и вытирался полотенцем (облизать широким движением языка сверху – вниз верхнюю губку).
Потом Язычок проветривал свой домик и открывал все двери: сначала внутренние (зубы), а потом наружные (губы). Он высовывался наружу (соответствующее движение языка) и смотрел сначала налево, а потом – направо (соответственно). «Светит ли солнышко?». Язычок смотрел вверх (поднять язык вверх, к носу). «А луж нет?» Язычок смотрел вниз (соответственно). Если погода было хорошей, Язычок выходил на утреннюю пробежку. Он обегал свой дом, двигаясь сначала в одну сторону. Затем менял направление и бежал в другую. (Соответственно проделать языком круговые движения.Рот при этом раскрыт широко, движения языком с максимальной амплитудой.)
Завершив пробежку, Язычок делал несколько дыхательных упражнений (соответственно) и заходил в дом, закрыв за собой двери (Сомкнуть сначала зубы, а затем – губы.).
Ваш друг подарил вам яблоко. Кусаем яблоко и жуём закрытым ртом, теперь открытым ртом жуём звуки, пережёвываем. Жуём звук «а», «о», «у», «и», «э», «ы» Посмеялись открытым ртом звуком «А-а-а», тоненько посмеялись звуком «И-и-и», кругло посмеялись «О-о-о».
Проговорим скороговорку «Борис рассыпал Ларисин бисер». Проговорим – широко открыв рот. Проговорим,почти не открывая рта.
Скороговорки.
Давайте разделимся на три группы. Возьмите свои билетики они вам и помогут разделиться на группы. Вытягивайте себе скороговорку.
Проговорите её с разной эмоциональной окраской. Произнесли скороговорку: - гневно, со злобой; - с досадой; - с чувством вины; с чувством радости; задумчиво; мечтательно. Когда будете готовы покажите сигнал.
Педагог : 2.Красиво двигаться – это называется сценическое движение.
Упражнение на снятие мышечных зажимов
Представьте что вы на сцене, на вас смотрят восхищённые зрители.
Сейчас для вас будет звучать музыка. Вам надо передать её характер различными красивыми движениями. (во время выполнения упражнения воспитатель по ходу даёт оценку: как ты пластично двигаешься….)
Воспитатель: молодцы, вы были неотразимы.
3. Чтобы быть интересными зрителю – для этого что нужно делать актёру?
Менять выражения лица. А это называется мимика.
Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в «Мимический кубик». Кто-либо из вас бросает кубик, вам выпадает фрукт или овощ. Нужно на лице изобразить его вкус.
Проводится игра «Мимический кубик».
Воспитатель: Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Веер». Я вам показываю изображение лица, а вам надо произнести фразу «У нас гости» с такой интонацией в голосе, какое настроение вы увидите на изображённом лице. Вот например: испуганно «...».
Педагог : Это была лишь небольшая подготовка. Но и она позволит нам сейчас войти в волшебный мир театра в качестве актеров. Подойдите сюда. Это – зрительный зал, зрители с нетерпением ждут представления. Здесь – сцена, на которой стоят декорации, Я предлагаю вам сыграть небольшой спектакль, где вы должны будете применить все полученные сегодня знания, и, конечно, добавить свое творчество, воображение, чтоб сыграть выпавшую вам роль.
Итак, начинаем представление. Не забывайте голосом передавать характер героя. (показали) Дети уходят переодеваться. Выходит ребенок и объявляет.
Тише, гости, вы сидите!
Нашу сказку не спугните!
Здесь бывают чудеса, где же прячется она?
Сказку мы сейчас расскажем, и расскажем и покажем.
«ФРУКТОВАЯ ИСТОРИЯ»
Педагог: все замечательно справились со своей ролью, выступили как настоящие актёры. Ваша дружба, старание помогли вам показать сказку.
Вам понравилось в волшебном мире театра?
Педагог: Давайте вспомним, что мы узнали нового о театре.
1. В какой стране появился первый театр (В древней Греции).
2. Как называются весёлые спектакли (комедии), грустные (трагедии)
3. Что есть внутри театра (сцена, зрительные места).
Педагог : Давайте своё впечатление о театре выразим стихами.
«Волшебный мир – театр»
Ребёнок. Театра мир откроет нам свои кулисы,
Ребёнок. И мы увидим чудеса и сказки.
Ребёнок. Там Буратино, кот Базилио, Алиса
Ребёнок. Легко меняются герои, маски.
Ребёнок. Волшебный мир игры и приключений,
Ребёнок. Любой малыш здесь хочет побывать.
Ребёнок. Вдруг превратится в Золушку иль в принца,
Ребёнок. И всем свои таланты показать.
Ребёнок. Театр, словно чародей, волшебник,
Ребёнок. Своею палочкой волшебной проведя,
Ребёнок. И вот ребёнок, скромный и застенчивый,
Ребёнок. Сегодня вдруг играет короля.
Педагог: Пусть детство будет словно сказка,
Пусть чудеса творятся каждый миг,
И мир вокруг пусть добрым станет ласковым,
Добро над злом опять пусть победит!
Педагог: Ребята положите свой билетик в ящик со смайликом.
Я рада что вам всем понравилось.
Педагог: Сейчас нам пора возвращаться в детский сад.
(Для детей с тяжелыми нарушениями речи)
I. Пояснительная записка
«Развитие речи детей через театрализованную деятельность»
Искусство актера заключается в речи и в движении тела.
1.1. Введение
В настоящее время в связи с новыми задачами, выдвинутыми обществом перед системой народного образования, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста.
В решении задач, связанных с развитием речи ребенка-дошкольника, особая роль принадлежит театру и театрализованной деятельности.
Анализ отечественной и зарубежной литературы свидетельствует, что знакомство с различными видами театра, а так же театральные постановки с участием детей играют важную роль в их развитии, приобщают детей к театральному искусству. Они не только приносят радость понимания искусства театра, но и воспитывают художественный вкус, развивают речь.
Дети - дошкольники, как правило, всегда рады приезду в детский сад кукольного театра, но не меньше они любят и сами разыгрывать небольшие спектакли при помощи кукол, которые всегда находятся в их распоряжении. Дети, включившись в игру, отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Они смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прейти к нему на помощь. Участвуя в театрализованных представлениях, дети знакомятся с окружающим миром, через образы, краски, звуки, обогащая свой внутренний мир и словарный запас.
Ознакомление с различными видами театра и театрализованная деятельность, позволяет решать многие задачи программы детского сада: одной из самых важных для дошкольников является развитие речи, и повышение речевой активности. Разнообразие различных видов тетра, тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованной деятельности дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности дошкольника.
1.2. Актуальность
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает, прежде всего, развитие личности ребёнка. Воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего своё мнение и умеющего отстаивать его. Для того, чтобы у ребёнка сформировались данные качества, необходимо способствовать развитию речи как средства общения. Очень важно совершенствовать диалогическую речь, учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Формировать умение содержательно и выразительно драматизировать литературные произведения
К числу важнейших задач работы с дошкольниками относится формирование у них связной монологической и диалогической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.
Одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: «учить играя», является театр и театрализованные игры. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, которая в ненавязчивой форме помогает развитию связной и грамматически правильной речи, является необходимым условием увлекательной деятельности, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности развитием воображения, фантазии. Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений в условиях детского сада не предполагает развития профессиональных актерских умений. Главной целью является создание условий для коррекции речевых нарушений детей и развития их мотивации на устранение своих речевых дефектов.
Таким образом, можно сделать вывод , что театрализованные игры дают возможность использовать их как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство развитию речи, ведь ребенок чувствует себя во время игры раскованно и свободно. Актуальность работы мы видим в том, что театрализованная деятельность помогает решить одну из важнейших задач - развитие речи, так как в процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается монологическая и диалогическая речь, ее грамматический строй.
Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи.
Вместе с тем в детских садах развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно.
С этой целью нами была разработана вариативная программа под названием «Волшебный мир театра»
Театрализованная деятельность соединяет в себе слово, музыку и движение. В соединение этих трёх компонентов образуется гармоничный синтез, достигающий большой развивающей силы в развитии речи. «Волшебный мир театра» является интегрированной, позволяющей объединить различные элементы коррекционно - развивающего процесса и процесса «проживания» различных ролей в жизни воспитанников, программой.
Участниками программы «Волшебный мир театра», являются воспитанники логопедической группы 5-7 летнего возраста.
1.3.Цели и задачи программы
Целью вариативной программы «Волшебный мир театра» является: развитие связной речи у дошкольников средствами театрализованной деятельности.
Познавательные:
- Познакомить детей с разнообразными видами театра: кукольный, теневой, пальчиковый и т.д.
2. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
3. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
4. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
Развивающие:
1. Приобщить детей к театрализованному творчеству, развить их речь.
2. Подготовить ребенка к дальнейшему восприятию сценической речи и сформировать интонационную выразительность такой речи.
3. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
4. Развитие у воспитанников всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи).
5. Развитие связной речи (диалогической и монологической форм) через организацию театрализованной деятельности.
6. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Воспитательные:
- Создать благоприятные условия для развития интереса детей к театру.
- Вызвать у детей эмоциональное сопереживание, эмоциональный отклик на исполняемые произведение.
- Психолого–педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения материала детьми в соответствии с возрастными особенностями.
- Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).
1.4. Пути реализации целей и задач:
- Знакомство детей с театральной куклой и театральными играми;
- Знакомство с видами театров;
- Знакомство с основами актерского мастерства;
- Самостоятельная театрализованная деятельность.
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
1. «Художественно-эстетическое развитие (Музыка)»: воспитанники учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. «Художественно-эстетическое развитие»: воспитанники знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.
3. «Социально-коммуникативное развитие»: у воспитанников развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Чтение художественной литературы»: воспитанники знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).
5. «Познавательное развитие», воспитанники знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.
6. «Социально-коммуникативное развитие (трудовое воспитание)»: воспитанники изготавливают атрибуты к играм-драматизациям, инсценировкам, театрализации.
7. Физическое развитие, здоровье: проведение подвижных игр, пальчиковой гимнастики. артикуляционной гимнастики, динамических пауз.
«Волшебный мир театра»
2.1. Развитие ребенка в театральной деятельности
Для развития театральной деятельности в группе созданы следующие условия:
- имеются различные виды театров: теневой, фланелеграф, кукольный, пальчиковый, игрушек, настольный, перчаточный и другие.
- костюмы и маски для игр - драматизаций;
- ширма;
- набор декораций;
- аудиотека классической и релаксационной музыки, «звуков природы».
Для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности практикуется выразительное чтение и рассказывание детей на занятиях, развлечениях, праздничных утренниках. Через работу по этюдам развивается способность свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед сверстниками и взрослыми. Для этого проводятся мини спектакли в группе, танцевальные импровизации под музыку, побуждаем детей к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонаций, учим различать, называть и передавать настроение, переживание, эмоциональное состояние персонажей. Рассказываем детям о театральных жанрах - драматическом, музыкальном, кукольном, театре зверей, клоунаде.
В процессе непосредственной образовательной деятельности, при пересказе художественного произведения используем показ настольного, пальчикового и других театров. В играх – драматизациях, в процессе обучения, в организации сюжетно – ролевых игр решаются задачи взаимодействия театрализованной деятельности и других видов деятельности педагогического процесса. Дети привлекаются к изготовлению атрибутов, элементов декораций, костюмов, масок.
2.2. Теоретическая и практическая значимость программы.
Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм деятельности, времени прохождения материала.
Теоретическая значимость программы определяется тем, что её результаты позволяют расширить и углубить представления о положительном влиянии театрализовано - игровой деятельности на развитие речи у детей дошкольного возраста
Практическая значимость программы заключается в том, что разработанный цикл занятий и методические рекомендации по развитию связной речи средствами театрализованой деятельности могут быть использованы в практической деятельности педагогов и специалистов для оптимизации процесса развития речи детей дошкольного возраста. Данная программа, может применяться в рамках образовательной программы по речевому развитию дошкольников, а также как дополнительная для использования в творческой деятельности.
Практическая работа осуществляется по трем направлениям:
1 «Развивающая среда», 2 «Дети», 3 «Взрослые».
Первое направление - формирование развивающей среды:
Создание театрального уголка в группе, включающего в себя:
- ТСО (магнитофон, ноутбук, аудиозаписи классической и релаксационной музыки, «звуков природы», детские произведения).
- Наглядные пособия (видеоматериал, репродукции картин, иллюстрации, плакаты, фотографии, альбомы по теме «Театр»).
- Детскую художественную, познавательную и методическую литературу.
- Атрибуты для организации театрализованных игр (фланелеграф, ширмы, костюмы, шапочки, маски, разнообразные виды театров: би-ба-бо, настольный, пальчиковый, резиновой игрушки, на банках, на прищепках, на платочках, варежковый театр и др.).
Дидактические игры («Из какого театра куклы», «Назови одним словом», «Настроение Антошки» и др.).
Второе направление это работа с детьми:
Творческая деятельность детей, как совместная с воспитателем, так и самостоятельная. При работе с детьми используются следующие методы :
- Музыкально-ритмическая разминка: включает в себя ритмические, музыкально-ритмические игры и упражнения, которые: развивают двигательные способности детей (ловкость, подвижность, гибкость, выносливость); развивают пластическую выразительность (ритмичность, музыкальность, быстроту реакции и др.); развивают воображение (способности к пластической импровизации).
- Дыхательно-речевая гимнастика: Помогает детям при помощи игр и упражнений сформировать правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляция).
- Литературно-художественная практика (связная речь): дети учатся передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение и т. д.), а также развивать воображение, умение представлять то, о чем идёт речь, расширить словарный запас, сделать речь ярче, образнее.
- Игры, минута шалости, физическая минутка;
- Театрализованная деятельность: В театрализованную деятельность входит драматизация, сюжетные этюды по сказкам, рассказам, стихам.
Непосредственная образовательная театрализованная деятельность включает в себя:
Просмотр спектаклей и беседы по ним;
Подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
Отдельные упражнения по этике;
Упражнения в целях социально-эмоционального развития детей;
Игры-драматизации.
При работе с детьми очень помогают самостоятельно созданные презентации (для показа на ноутбуке или проекторе и для показа на интерактивной доске)
Третье направление - взрослые:
Работа с родителями и специалистами ДОУ. Она включает в себя:
- выставка театров разного вида;
- Организация работы по изготовлению атрибутов и пособий;
- Создание эскизов декораций и костюмов к спектаклям;
- конкурс афиш, пригласительных билетов;
- совместное выступление детей и их родителей;
- выступление кукольного театра;
- мастер-классы, консультации, беседы.
2.4. Методы и приемы вариативной программы:
- Наглядные: показ, пример, взаимопомощь педагога; личный пример
- Словесные: убеждение, поощрение, объяснение, описание. обсуждения;
- Практические: разучивание, повторение, самостоятельное исполнение ролей как в коллективе, так и индивидуально, инсценировка и драматизация
2.5. Формы работы:
Групповая
Программа разработана на старший дошкольный возраст. Театрализованные занятия проводятся со всеми детьми старшей и подготовительной к школе групп без какого-либо отбора 1 раз в неделю по зо минут, что в год составляет 18 часов. Оптимальное количество детей на занятии – 12 человек.
Предполагается и индивидуальная работа, пятиминутка, в вечернее время, направленная на решение конкретных проблем и затруднений воспитанника.
Необходимый материал подбирается с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, этапа организованной деятельности. Этапы организованной деятельности постоянно повторяются, закрепляется т.к. у данной категории воспитанников наблюдается пассивный словарь, нарушение внимания, памяти, мышления, темпа и ритма.
Успех в достижении результатов будет зависеть от речевой подготовленности воспитанников и от волевых качеств: терпения, настойчивости, выдержки.
2.6. Ожидаемые результаты организованной деятельности программы «Волшебный мир театра»:
- Совершенствуются навыки диалогической речи, ее грамматический строй,
- речь становится эмоционально насыщенной, выразительной.
- Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества.
- Обогащение театрального уголка.
- Повышение культурного уровня дошкольников.
- приобретение речевых навыков: пополнение словарного запаса детей, совершенствование грамматического строя речи.
- полноценное развитие всех сторон речи детей: диалогической и монологической.
- эмоциональная и выразительная речь. - положительное отношение к театральным играм у 100%детей.
- развитие творческих способностей.
- умение детьми распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации.
Учебная тема проекта:
«Театрализованная деятельность»
Тема проекта:
«Волшебный мир театра»
Участники проекта:
Воспитанники средней группы, воспитатели группы, родители.
Срок реализации:
Январь с 18.01 по 29.01
Тип проекта:
Творческий
Первый этап.
Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской деятельности.
Проблема:
Низкий уровень знаний воспитанников о мире духовной красоты, отсутствие устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности.
Актуальность проблемы:
В условиях введения ФГОС в ДОУ преимущественно на принципах индивидуализации встает вопрос о необходимости использования различных видов деятельности для развития дошкольника по всем пяти образовательным областям. Огромные возможности для решения данных задач представляет театрализованная деятельность. Из практики видно, что самыми популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность, имеющая в своей основе игровую этиологию. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности театра.
Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, позволяя ребёнку глубже познать окружающий мир, приобщая его к родной культуре, литературе, театру.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей в общении, неуверенности в себе. Увлеченность дошкольников театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребёнка – все это удивляет и привлекает.
Актуальность проекта обусловлена недостаточным вниманием педагогов и родителей к искусству театра, слабо сформированными игровыми навыками дошкольников, желанием сделать образовательный процесс в дошкольном учреждении многогранным, интересным и увлекательным, способствующим решению всех педагогических задач, представленных в современных нормативных документах.
Цель проекта:
Развитие творческих способностей воспитанников дошкольного возраста средствами театрализованного искусства.
Задачи проекта:
Для воспитанников:
· расширять представления воспитанников о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорациях;
· способствовать развитию коммуникативных навыков воспитанников;
· развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников;
· формировать у воспитанников первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса)
Для педагогов:
· создавать условия для развития творческой активности воспитанников в театральной деятельности;
· обеспечивать условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.
Для родителей:
Повышать уровень компетентности по использованию театрально-игровой деятельности в развитии ребенка.
Второй этап
Организация деятельности детей в рамках проекта.
Виды деятельности
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность в развивающей среде
1. Познавательно-исследовательская
(исследование объектов окружающего мира и экспериментирование
с ними)
Беседы: «Что такое театр?» (просмотр театрализованных уголков в других группах)
«Виды театра»
«Правила поведения в театре»
«За кулисами»
«Главные волшебники театра: актеры, режиссеры» театральная игра: Актер и режиссер.
Просмотр презентаций: «Как вести себя в театре» «Театрализованные профессии» Рассматривание карточек с изображением эмоций. Игра: «Угадай эмоцию»
Дидактические игры: «Играем в театр» «Театральное лото» «Театральные предметы»
Систематизация предметов: «Назови все, что бывает…» (по цвету, по форме, по способу передвижения, по агрегатному состоянию)
1. Оформление книжного и театрального центра.
2. Подбор книг, иллюстраций, фотографий с видами театра, актеров, костюмов.
3. Рассматривание иллюстраций:
«Здания театра»
4.Конструирование
из кубиков: «Большой театр»
5. Настольно-печатные игры:
- «Сказки»
- «Собери сказку»
- «Что лишнее»
- «Лото»
2.Коммуникативная (конструктивное общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками)
1. Составление творческих рассказов:
«Я работаю в театре»
«Я сказочный герой»
2. Пересказ сказок по мнемотаблицам:
«Заюшкина избушка», «Зимовье зверей»,
«Волк и семеро козлят»
3. Творческая речевая деятельность:
«Разговор по телефону» - развитие диалогической речи. Темы разговора: «Какая сегодня погода?», «Давайте познакомимся».
«Звукорежиссеры» - Оживляем картинку из сказки (диалог между героями сказки).
5.Словесное творчество. Сочинение собственных сказок на заданную тему с последующим их обыгрыванием. Примерные темы: «Волк - полицейский», «День рождения козлят».
1. Словесно-дидактическая игра:
- «Сравни зверей»
- «Козлята и зайчик»
- «Кто где живет?»
2. Д/игры:
«Закончи предложение»;
«Что лишнее?»
3.Дидактические игры:
«Назови ласково»,
«Слушай и показывай»
«Разрезные картинки»
«Найди пару»
4.Игра – имитация: «Догадайся, о ком я говорю»
3. Двигательная деятельность детей
1.Физкультурные занятия;
2. Прогулки с элементами театрализованных игр;
3. Подвижные игры:
- «Рыжая лиса»
- «Мишка бурый»
- «Волк и козлята»
4. Утренняя и бодрящая гимнастики с использованием сказочных физминуток
- «Если нравится, тебе-то делай так»
- «Буратино»
- «Бабушка яга»
1.Спортивные упражнения:
- «Балерина» - упражнения на развития равновесия
- «Зайчики» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед
- «Петрушки» упражнения на развитие координации
2. Игровые упражнения:
- «По тропинке шел медведь»
3. Подвижные игры:
- «Мы веселые ребята»
- «Хитрая лиса»
4.Изобразительная
1. Иллюстрирование прочитанных сказок
Pисование:
«Избушка зайца"»,
«Рыжая лиса»,
«В гостях у козлят»
2. Лепка из пластилина:
«Заяц и лиса»
3. Творческая мастерская
«Герои из сказок»
1. Рисование:
«Мой любимый сказочный герой»; «Моя любимая сказка»
2. Рисование с помощью трафаретов: «Сказочные животные»;
3. Раскрашивание раскрасок:
«Сказочные герои», «Волшебные предметы»
«Сюжеты сказок»;
5. Музыкальная
1. «Послушай и изобрази» - создание художественного образа с помощью музыки – «весёлые медвежата», «хитрая лиса», «грустные зайчики», «косолапый медведь»
2. Обыгрывание песенок «Ёжик», «Колобок», с использование атрибутов, элементов костюмов.
3. Хоровод
«С нами пляшут звери»
4. Вокальная мимика: игра
«В домике моем тишина»
5. Дидактические игры:
«Угадай инструмент»
«Музыка или шум»
1.Прослушивание сказок с музыкальными фрагментами
2. Музыкальная игра:
«Сочини свой танец»
3. Танцевальные движения:
- «Полочка»
- «Козлик»
- «Топотушки»
- «Пружинка»
4. Игры на музыкальных инструментах.
5. Концерт:
«Дети - детям»
6. Игровая
1.Игровое творчество (последующее обыгрывание сюжетов). Изменение конца сказки, введение новых героев (Заюшкина избушка). Варианты: «Заяц не пустил лису в свой дом», «Заяц и лиса находят общий язык», «Заяц встречает охотника».
2. Пантомимическая игра:
«Узнай героя» - этюды на выразительность пластики и эмоций.
3. Разминка:
«Игра с куклами»
4. Игра с зеркалами:
«Изобрази настроение»
театральный этюд: «Мое настроение»
5. Решение проблемы творческого характера: «Как успокоить плачущую девочку» 6.Игровые упражнения:
«Покажи с помощью мимики, что ты съел»
«Покажи с помощью жестов свое ощущение» (я замерз, мне грустно, мне весело и т.д.)
1.Сюжетно-ролевые игры:
- «Семья» сюжет:
«Поход в театр»
- «Актер и режиссер»
- «Магазин костюмов»
2. Игры с настольными театрами:
- «Заюшкина избушка»
- «Волк и семеро козлят»
- «Зимовье зверей»
3. Инсценировки любимых сказок с использованием костюмов, масок, театральных кукол.
7. Восприятия художественной литературы и фольклора
1.Чтение произведений: С. Я. Маршак «Театр» В. Миодушевский « В театре» А. Бaрто "В театре" "Вежливое слово" 2. Чтение русских народных сказок:
"Заюшкина избушка"
"Зимовье зверей" "Волк и семеро козлят"
3. Заучивание театральных этюдов: "Мое настроение" "как фонарики горят" "Театр"
4. Отгадывание загадок: "Волшебный сундучок бабушки - забавушки" "Театральные загадки" 5. Пересказ прочитанных сказок с использованием театральных кукол.
1. Рассматривание альбомов: "Виды театра" "Театрализованные профессии" "Театральные здания" 2. Рассматривание иллюстраций к сказкам и иллюстрации сказочных героев. 3.Рассматривание иллюстраций с изображением писателей-сказочников.
Работа с родителями
· Беседы
· консультации
· анкеты
1. «Театрализованная деятельность дошкольников»
2. «Домашний театр»
3. «Театрализованная деятельность в развитии речи »
Практические задания
1. Систематизация материалов по теме в виде альбомов: «Виды Театра», «Правила поведения в театре», «Театральные профессии»
2. Совместное творчество с детьми «Герои сказок»
Работа с педагогами
1. Перспективное планирование по теме.
2. Конспекты занятий по теме проекта.
3. Музыкальные СД диски.
4. Картотеки театрализованных игр
5. Картотека игр по русским народным сказкам
6. Мнемотаблицы к сказкам
7. Презентация проекта.
Работа с социальными партнёрами
1. Конспекты мероприятий.
2. Фотоальбом «Театр и дети»
3. Посещение представлений в других группах
Третий этап:
Презентация материалов проекта:
«Волшебный мир театра»
«Театр- это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей..»
(Б.М.Теплов)
В концепции 12- летнего среднего общего образования в Республике Казахстан главной целью является формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентноспособной личности. Что представляет собой компетенция, как ее выделить и как ее в конечном итоге, формировать, развивать? Программой воспитания в детском саду четко определены эти ориентиры.
Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан предусматривает, как ожидаемый результат обучения, сформированную у дошкольников коммуникативную компетентность. Речевая деятельность является основой этой компетентности.
Каждый год в детский сад приходят разные дети сообразительные, смышленые и не очень, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет одна, с нашей точки зрения, беда- они удивляются и восхищаются все меньше и меньше, интересы их однообразны: кукла Барби, модели машинок, компьютеры, игровые приставки. А ведь наше общество как никогда нуждается в активных и творческих людях. Как же разбудить в детях интерес к миру и к самим себе? Размышляя над этим вопросами, мы пришли к выводу, помочь может театр.
Театр имеет огромное значение в воспитании ребенка. Детский театр- уникальное место, где создана особая атмосфера сказки. Попав туда, малыш искренне верит в происходящее на сцене, полностью растворяясь в театральном действии, воспринимая игру артистов как самую настоящую реальность. Ребенок подражает мимике, голосовым интонациям, движениям актеров. Поэтому при просмотре спектакля более активно развивается речь ребенка. Вследствие положительного эмоционального настроя, появляющегося во время спектакля, ребенок легко усваивает новые модели поведения, достойные подражания, а действия отрицательных героев воспринимает адекватно ситуации.
На что направлена театрализованная деятельность?
На развитие у ее участников ощущений, чувств, эмоций;
На развитие мышления, воображения, внимания, памяти;
На развитие фантазии;
На формирование волевых качеств;
На развитие многих навыков и умений(речевых, коммуникативных, организаторских, двигательных и т.д.)
Я работаю в средней группе, у нас имеются следующие виды театров:
Пальчиковый театр.
Он способствует развитию речи, внимания, памяти;
формирует пространственные представления;
развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений.
Такие сказки, как «Репка», «Колобок»
Настольный театр,
п
омогает учить детей координировать движения рук и глаз, побуждает выражать свои
эмоции посредством речи.
Есть сказки: «Колобок», «Зимовье зверей», «Теремок»
Театр масок-
это с
амый «разговорный»вид театрализованной деятельности.
Целостное воздействие на личность ребенка: его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов;
Способствует самопознанию и самовыражению личности;
Создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества.
В группе имеются сказки: «Три поросенка», «Коза и семеро козлят», «Репка», «Колобок», «Три медведя»
Театр живой руки.
Оказывает потрясающее терапевтическое воздействие: помогает бороться с нарушениями речи, неврозами;
Помогает справиться с
переживаниями, страхами;
Перчаточная
кукла
передает весь спектр эмоций, которые испытывают дети.
Сказки: «Теремок», «Колобок»
Теневой театр, р азвивает моторно-двигательную, зрительную, слуховую координацию, формирует творческие способности, артистизм, обогащает пассивный и активный словарь.
В группе есть сказки «Заюшкина избушка», «Теремок»
Все виды театров используются в процессе работы как совместной деятельности педагога с детьми, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. Успешную работу с детьми по развитию творческой личности невозможно выстроить без партнерских отношений с родителями. Предлагала домашние задания, которые требовали совместного творчества детей и родителей разыгрывать дома игру, придумать загадку без слов, рассказать потешку с помощью жестов и мимики.
В процессе работы дети знакомятся с понятиями «мимика», «жест», и путем разыгрывания несложных этюдов, дети овладевают простейшими навыками работы с данными актерскими принципами.
Так, постепенно мы подошли к исполнению небольших сценок, инсценировок, потешек.
Особое внимание уделяем разучиванию музыкальных детских спектаклей. Их ценность в том, что здесь используются слово, пение и танец. Подготовка музыкальных спектаклей обычно занимает полтора- два месяца. Главная цель таких постановок- привлечь к участию каждого ребенка. Большое значение придается распределению ролей в спектакле. Обязательно советуюсь с детьми, кто лучше и выразительнее исполнит ту или иную роль, полнее раскроет характер героя.
Театрализованная деятельность помогает развивать интересы и способности ребенка. Чередование функции исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогают ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствует речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознавать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли помогают ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужые промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Я считаю, что театрализованная деятельность должна сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. И закончить свое выступление бы хотела с великолепными словами Галины Поповой:
Введите в мир театра малыша,
И он узнает, как сказка хороша,
Проникнется и мудростью, и добротой,
И чувством сказочным пойдет он жизненной тропой.
